Популярные Методы Изучения Иностранных Языков

К настоящему времени разработано множество методик по обучению слушателей иностранным языкам. Самые первые методики создавались на основе программ для изучения латыни и греческого (т.е., мертвых языков), не удивительно, что предлагаемый ими процесс обучения ограничивался лишь чтением и переводом.

Эта методика зародилась в конце восемнадцатого века и окончательно оформилась к середине двадцатого, получив название Грамматико-переводной метод.

В соответствии с данной методикой, владеть языком – значит владеть грамматикой и словарем. Что же касается текстов, то обычно здесь используются так называемые искусственные тексты, в которых не столь важно, что скажет учащийся, а важно как он это скажет, то есть, смысл практически не имеет никакого значения.

Традиционная методика изучения иностранных языков сегодня беспощадно критикуется: методисты считают, что учиться по ней медленно и неправильно. Да и конечный результат обучения обычно равен нулю, а "жертвы" грамматической методики жалуются впоследствии, что, несмотря на отличные оценки в ходе обучения и знание всех грамматических правил, через некоторое время они способны вспомнить лишь одну-две фразы из школьного учебника.

Традиционный метод изучения иностранных языков – идеальное средство для создания языкового барьера, потому что обучаемый человек не выражает самого себя, не начинает говорить, а просто-напросто комбинирует заученные слова, следуя определенным правилам. Тем не менее, до конца 50-х годов грамматико-переоводной метод был практически единственным, с его помощью учили почти всех. Но уже в середине 50-х годов начали зарождаться альтернативные методики преподавания иностранных языков. Хотя и традиционная методика не сдала своих позиций окончательно и продолжает существовать в виде современного лексико-грамматического метода, который имеют в своем арсенале многие известные языковые школы.

Сегодня лексико-грамматическая методика развивает четыре основных языковых навыка: говорение, чтение, аудирование и письмо. Существенное внимание при этом уделяется разбору иностранных текстов, а также написанию сочинений и изложений. Преподаватели также добиваются, чтобы учащиеся усвоили логику и структуру изучаемого иностранного языка, понимали, в чем его сходство и различия с их родным языком.

Метод молчания (Silent way) появился в середине 60-х годов прошлого века. Его основная идея состоит в том, что знание языка изначально заложено человеке, изучающем этот язык, и самое главное для преподавателя - не мешать учащемуся и не навязывать свою точку зрения.

Согласно этой методике, преподаватель изначально не говорит вообще ничего. Обучая произношению, например, он использует сложные цветные таблицы, каждый цвет или символ на которых соответствует определенному звуку. Так происходит изучение новых слов. Например, чтобы "сказать" слово "table" - "стол", преподаватель показывает квадратик, которые обозначает звук "т", затем - квадратик, который обозначает звук "эй" и т.п. Таким образом, "жонглируя" всеми этими условными обозначениями, преподаватель продвигает обучаемого к намеченной цели.

Одним из преимуществ данного метода называют то, что уровень знания иностранного языка преподавателем практически не влияет на уровень знания языка студентами. Говорят, эта методика хороша для любителей высоких технологий.

Одним из интересных методов изучения иностранных языков является Метод физического реагирования. Его основное правило – "не пропустишь через себя, значит, не поймешь". В отличие от Метода молчания, рассмотренного нами в первой части, здесь уже молчать приходится ученику – по крайней мере, в течение, примерно, первых двадцати уроков. В течение этого времени ученик лишь что-то читает и слушает иностранную речь, но не произносит ни единого слова на языке, который изучает. Затем наступает следующий этап обучения: ученик начинает реагировать на прочитанное или услышанное, но пока лишь только действием.

Соответственно и само обучение начинается с запоминания слов, обозначающих физические движения. Изучаем слово "встать" – и вся группа встает, слово "сесть" – все садятся и т.п. И лишь когда обучаемые запомнили уже достаточное количество информации, они начинают говорить. Очень необычная методика, но при обучении подобным образом студенты ощущают себя довольно комфортно. Вся получаемая информация как бы "пропускается через себя", за счет чего и достигается желаемый эффект.

Расцвет этой методики пришелся на 70-е годы. В соответствии с Методом погружения, чтобы в совершенстве овладеть иностранным языком, нужно стать другим человеком (конечно, лишь на время). Студенты должны не только выбрать себе новые имена, но и придумать новые биографии. Такой психологический ход создает иллюзию, что обучаемые находятся в абсолютно другом мире – в мире языка, который они изучают. Считается, что методика погружения способствует максимальному расслаблению и раскрытию обучаемых, при этом речь их максимально приближается к оригинальной, потому что говорят они уже не как реальные "Саша" или "Марина", а как вымышленные "Джеймс" или "Сьюзи".

Аудиолингвистический метод был разработан в конце 70-х годов. Его основной смысл – повторение, повторение и еще раз повторение. По крайней мере на первом этапе, когда студенты многократно повторяют слова или фразы за преподавателем или аудиозаписью. Добавить пару фраз от своего имени им разрешается лишь на втором этапе обучения, но все остальное время – опять же повторы, повторы и повторы.

Основная цель коммуникативного метода (который также появился в 70-е годы) состоит в том, чтобы научить слушателей курсов общаться с собеседниками. Для этого обучаемого "погружают" в естественные условия. Вот что под этим подразумевается. Например, вопрос преподавателя "Что это?", если при этом он указывает, скажем, на стол, считается естественным только тогда, когда преподаватель действительно не знает, что это такое. Тот метод, который мы называем коммуникативным сегодня, в действительности им уже не является, хотя цель его аналогична - научить человека общаться.

Коммуникативный метод наших дней гармонично сочетает в себе множество методик и способов обучения иностранным языкам. Можно даже сказать, что он является венцом эволюции различных образовательных методик.