Планы И Методические Указания К Семинарским Занятиям По Дисциплине Для Студентов Всех Специальностей И Форм Обучения Университета

Министерство образования Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный 
инженерно-экономический университет

Гуманитарный факультет

Кафедра социологии




Социология

Планы и методические указания к семинарским занятиям по дисциплине для студентов всех специальностей и форм обучения Университета







Санкт-Петербург
2003
Утверждено
Редакционно-издательским советом СПбГИЭУ

Планы и методические указания разработаны в соответствии с рабочей программой дисциплины «Социология» и на основе «Требований Федерального компонента к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра»

Составители:
д-р соц. наук, проф. С.С. Бразевич
д-р филос. наук, проф. К.М. Оганян
к. филос. наук, доц. В.Н. Лупанов

Рецензент:
д-р соц. наук, проф. Н.А. Кармаев

Обсуждено:
На заседании кафедры «Социология»
30.08.2003 г. Протокол № 1.
Одобрено:
Ученым Научно-методическим советом гуманитарного факультета в качестве методических указаний
09.09.2003 г. Протокол № 1.

Предисловие

Планы семинарских занятий и методические указания призваны помочь студентам освоить наиболее сложные темы в рамках социологической науки и выработать навыки самостоятельного анализа социальной действительности.
Методические указания раскрывают структуру теоретического знания в социологии, содержат рекомендации для студентов по изучению социологических понятий и теорий, основную литературу для подготовки к семинарским занятиям, темы реферативных работ по теоретической социологии. Использование предложенной литературы позволит студенту в необходимом объеме освоить учебный курс, подготовиться к практическим занятиям, сдаче зачета и экзамена.











Содержание
Раздел I. История и теория социологии
Занятие 1. Социология как наука и система знаний 
Занятие 2. История социологии и основные этапы ее развития...
Раздел II. Общество как социокультурная система
Занятие 3. Общество как целостная и культурная система.
Занятие 4. Социальная структура общества: социальные группы, общности, организации.
Занятие 5.Социальная стратификация и социальное неравенство.
Занятие 6. Социальные институты и социальный контроль.
Занятие 7. Личность в системе общественных отношений. 
Раздел III. Социальные процессы и отношения
Занятие 7. Социальные процессы и изменения в обществе. 
Занятие 8. Мировое сообщество и глобальные проблемы развития человечества.
Раздел IV. Методология социологического исследования
Занятие 9. Методика и техника социологического исследования.
Литература ко всем темам................................................................







Раздел I. История и теория социологии
Занятие 1. Социология как наука и система знаний
План:
1. Предмет и функции социологии. Место социологии в системе обществоведческого знания.
2. Структура и уровни социологического знания.
3. Социологические методы изучения объективной реальности.
Темы рефератов и докладов
1. Социальное как объект социологического знания.
2. Объект и предмет социологии.
3. Условия и предпосылки возникновения социологии.
4. Социологические знания в современной России.
Методические указания
Со времени своего возникновения социология стремится изучать многообразные общественные явления, социальные общности, институты, а также связанную с ними деятельность людей. На занятии необходимо выяснить сущность социологии как науки об обществе и его структуре, специфику взаимодействия социальных групп, социальное поведение с акцентом на отношениях людей внутри групп и между ними. Следует обратить внимание на категорию «социальное», выяснить сущность и специфику социальной сферы общественной жизни.
Социология выступает как система знаний об окружающей социальной реальности, о роли и месте человека в жизни общества. Социальных проблем, явлений, процессов, эпизодов в жизни общества огромнейшее количество. Нужна незримая руководящая нить, которая связывала бы воедино сотни эпизодов, явлений. Именно этим – интеграцией различных социальных процессов и явлений – занимается социология.
Определяя предмет социологии как науки об обществе, следует показать его специфику и отличие от других гуманитарных и общественных наук. Подобно медицине, изучающей в целом здоровье человека, подразделяющейся на различные отрасли, специальности, социология изучает современное общество и социальные взаимодействия в нем.
На занятии важно выяснить структуру, функции, уровни социологического знания, взаимосвязь теоретического и эмпирического познания, методы изучения реальной действительности. Следует четко определить место социологии в системе современных наук, взаимоотношения ее с другими науками, а также роль социологии в обществе.
Литература
Аржоманд С. А. О ключевых проблемах современной социологии // Социс. 2000. №2. 
Королев И. Ю. Субъект социологии и как с ним познакомиться // Социально-гуманитарные знания. 1999. №3. 
Романовский Н. В. Социология и социологи перед лицом глобальных катаклизмов // Социс. 1999. №3.
Спасибенко С. Г. Человек как объект и предмет социологического изучения // Социально-гуманитарные знания. 1999. №6.
Тощенко Ж. Т. Социология жизни как концепция исследования социальной реальности // Социс. 2000. №2. 
Тощенко Ж.Т. Социология: Общий курс. – 2-е изд.доп. и перер.. – М.: Юрайт-Издат.2003.-527 с
Ядов В. А. Настоящее и будущее теоретической социологии в России // Социс. 1995. №11. 
Занятие 2. История социологии и основные этапы ее развития
План:
1.Возникновение социологической науки: западноевропейская и американская социологическая мысль.
2.Ключевые идеи теоретиков западноевропейской социологии XIX – начала XX вв. Позитивизм и антипозитивизм.
3.Основные этапы развития социологической науки в России.
Темы рефератов и докладов
1. Социальные воззрения Огюста Конта. Социальная статика и динамика.
2. Классики зарубежной социологии: Г. Спенсер, Э. Дюркгейм, Г. Зиммель, М. Вебер. 
3. Социологические воззрения К. Маркса. 
4. Американская социология: основные этапы развития и направления (Ф. Знанецкий, У. Томас, Ф. Тейлор, Э. Мэйо, А. Маслоу, Э. Торндайк, Б. Скиннер, Т. Парсонс).
5. Русская социологическая мысль в начале XX века.
6. Гуманистический психоанализ Э. Фромма, В. Райта, К. Хорни.
7. Наследие социологической мысли русского зарубежья (П. Сорокин, И. Ильин, Н. Бердяев).
Методические указания
На занятии необходимо описать основные этапы становления и развития социологии, начиная с ее раннего периода (основатель О. Конт), выделить период классической социологии (Э. Дюркгейм, М. Вебер и др.), раскрыть особенности марксистской социологии, характеристику школ и направлений социологии США. В ходе анализа основных концепций социологической теории, круга исследуемых проблем, деятельности видных социологов каждого периода следует выяснить специфику западноевропейской и американской традиций; выявить их взаимодействие и взаимовлияние.
Особое место при рассмотрении ключевых этапов развития социологии должны занять вопросы отечественной науки: основные характеристики этапов развития, проблематика исследований, вклад в теорию выдающихся представителей российской социологической школы и ученых из плеяды русского зарубежья. В заключение следует дать оценку состоянию современной социологической науки.
Литература
Галактионов А.А. Русская социология Х1-ХХ веков: Учеб. - СПб.: Лань, 2002.-416с.
Гофман А.Б. 7 лекций по истории социологии. - 5-е изд. - М.: Университет, 2001. - 209с.
Здравомыслов А. Г. О судьбах социологии в России // Социс. 2000. №3.
Зборовский Г.Е. История социологии: классический этап: Учеб. для вузов. - Екатеринбург, 2001. - 360 с.
История социологии в Западной Европе и США: Учебник для вузов. - М.: Академический проект, 2002.
История социологии / Под ред. А. Н. Елсукова. Минск, 2002.
Классики теоретической социологии ХХ века: Рабочая тетр. по истории социологии / Гос. ун-т. - Высш. шк. экономики; Авт.-сост. В.Г. Николаев. - М.: ГУ ВШЭ: МАКС-пресс, 2001. - 169 с.
Кукушкина Е. И. Академическая традиция в истории социологии России // Социс. 2000. №4
Курбатов В.И. Современная западная социология: Аналит. обзор концепций: Учеб. пособие : Для вузов. - Ростов н/Д: Феникс, 2001. - 412 с.
Теоретическая социология: Учеб. пособие /Под ред. С. И. Барзилова. Саратов: СГТУ, 2000.

Раздел II. Общество как социокультурная система
Занятие 3. Общество как целостная и культурная система.
План:
Общество: понятие, типология и современные концепции. 
Социальная деятельность и социальное взаимодействие.
Социальная система общества, ее свойства и принципы функционирования.
Культура как система ценностей.
Темы рефератов и докладов
1. Типология и типы современных обществ.
2. Теория культурно-исторических типов развития общества (Н. Данилевский, О. Шпенглер, А.Тойнби, П. Сорокин).
3. Механизмы самоорганизации, функционирования и развития общества.
4. Рациональное общество.
5. Информационное общество.
Методические указания
Целью семинарского занятия является выявление причин возникновения общества, определение этапов его становления и развития, форм взаимодействия его структурных элементов и закономерностей функционирования как самоорганизующейся системы.
Изучение темы необходимо начать с определения понятия «общество», указав при этом на его принципиальные отличия, как особой социальной среды, от природных условий. Затем перейти к рассмотрению внутреннего строения, причин возникновения и поэтапности развития.
Далее следует рассмотреть понятия: «социальные отношения», «социальные связи», «социальная деятельность» и «социальное взаимодействие». В процессе социального общения между людьми устанавливаются социальные контакты, социальные связи, благодаря которым обеспечивается их жизнедеятельность. 
Следует показать, какое влияние на социальные отношения оказывает разделение труда, как изменяются формы взаимоотношений людей и принципов их организации, а также, раскрыть, какую роль в этом сыграла коллективная деятельность людей, осуществляемая в процессе труда, общения и познания.
Объяснить, как происходило складывание из аморфно-неустойчивых общностей новых социальных образований: групп, организаций и институтов. Затем показать, каким образом осуществлялся переход от случайных, односторонних связей к постоянным, устойчивым повторяющимся социальным отношениям, основанным на двусторонних и многосторонних функциональных связях в рамках всего общества.
В дальнейшем следует отметить, что в результате этих процессов стала формироваться макросоциальная полиструктура, упорядочивающая социальные отношения, разграничивающая их по степени значимости, систематизирующая взаимосвязь и взаимодействие между социальными элементами общества. При этом выделить и охарактеризовать каждую структурную единицу, присущую определенным социальным отношениям: на нижнем уровне (микроуровне) в межличностных отношениях – статусно-ролевую структуру, на среднем уровне (мезоуровне) в межгрупповых отношениях – статусно-групповую (социально-классовую) структуру, на внешнем уровне (макроуровне) – организационно-институциональную структуру.
Раскрывая внутреннее содержание общественных отношений, следует отметить, что образуемая иерархия структур общества и обеспечивает соподчиненность и взаимозависимость, без которых невозможно полноценное функционирование общества на базе закрепленных социальных статусов, ролей, норм и ценностей.
Особое внимание при рассмотрении темы необходимо уделить изучению системного подхода при исследовании общества. Показать, какое место системный подход занял в теориях О. Конта, Г. Спенсера, Э. Дюркгейма, К. Маркса и современных ученых. Затем дать определение понятия «социальная система», обозначить ее элементы, формы связей и приобретаемые обществом качества; перечислить условия и принципы организации, согласно которым она успешно может функционировать в обществе: 1) принцип функционального единства; 2) принцип универсальности; 3) принцип необходимости; 4) принцип динамического развития.
В дальнейшем нужно сосредоточить внимание на рассмотрении составных частей – подсистем и выполняемых ими функций: экономической, политической, социальной, культурной. 
В завершение темы следует дать исчерпывающую характеристику свойствам социальной системы – функциональным закономерностям: саморегуляции, самодостаточности, автономности, детерминированности, иерархичности, благодаря которым общество существует, функционирует и развивается как макросоциальная самоорганизующаяся система.
Культура как система ценностей. Культура, ее место и роль в обществе. Культура как фактор социальных изменений и как сложная система взаимодействующих между собой субъектов и сфер общественной жизни. 
Особенности социологического анализа культуры. Духовная культура и общечеловеческие ценности. Уровень культуры и ее разновидности. (народная, элитарная и массовая культура). Субкультура и контркультура. Язык и социокультурные нормы.
Социальные нормы, их место в социальной системе и структуре общества. Культура и система норм (традиции, обычаи, нравы, нравственные и институциональные нормы, законы). Функции социальных норм.


Литература
Ионин Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие: Учеб.пос. для студ. вузов. – 3-е изд., перераб. и допол. М.: Логос, 2000.- 430 с.
Моисеев Н. Н. Логика динамических систем и развитие природы и общества // Вопросы философии. 1999. №4.
Спасибенко С. Г. Человек, социосфера, социум // Социально-гуманитарные знания. 1999. №5. 
Сергеев В. М. и др. В чем секрет «современного» общества // Полис. 1998. №2.
Шахназаров Г. Х. О концепции общественного развития // Социс. 1994. №10. 
Занятие 4. Социальная структура общества: социальные группы, общности, организации и социальные институты.
План:
1.Понятие, основные элементы и типы социальной структуры общества.
2. Социальные группы: классификация и типы.
3. Социальные общности.
4. Социальные организации: понятие, структура, функции и типы.
Темы рефератов и докладов
1. Социальная организация: структура, статусы и роли.
2. Социальная организация как мобилизующий центр целенаправленного развития.
3. Корпорация как особый тип организации.
4. Современные типы организаций.
Рассмотрение темы следует начать с определения понятия «социальная структура общества». Затем перейти к рассмотрению дифференцированных параметров ее ранжирования, акцентировав внимание на двух видах ее существования: горизонтальном и вертикальном. При этом особое внимание необходимо обратить на те различия, которые сложились между двумя процессами дифференциации, показать, как естественные различия людей по каким-то признакам (полу, возрасту, родству, месту жительства и т.д.) ведут к разделению общества на различные категории населения.
Основной задачей данного занятия является определение специфичности социальных отношений, складывающихся между индивидами, способов взаимодействия, установления социальных связей и социального контроля в рамках данного социального образования.
Изучение темы целесообразно начать с уточнения понятия «социальная группа», ее отличий от таких терминов, как категория, агрегация, квазигруппа, определения подходов к ее рассмотрению, выделения ее существенных черт и признаков. При этом особое внимание следует уделить характеристике функций, которые выполняют социальные группы по отношению к личности и обществу, укрепляя, таким образом, социальные связи и отношения, складывающиеся между ними. Нужно показать, как осуществляются их влияние на формирование индивида как личности и выделение из их среды лидеров группового мнения, лидеров-организаторов, а также дифференциация членов группы на ведущих и ведомых. Затем следует перейти к рассмотрению переходных видов социальных групп: аудитория, толпа, социальные круги и т.д., как временных объединений с элементообразующими социальными связями, на базе которых формируются в дальнейшем полноценные социальные группы.
В последующем необходимо дать классификацию социальных групп, выделив их основные типы: первичные-вторичные; большие – средние - малые; референтные, диффузные и др. При этом следует более детально охарактеризовать каждую из них, указать на их предназначение, содержательную сторону деятельности, формы связей, способы регуляции и координации поведения членов данных групп.
Основной задачей данного занятия является определение строения социальной организации, особенностей формирования и функционирования социальных связей, раскрытие способов повышения организационного и кооперативного эффекта в деятельности ее участников.
Изучение четвертого вопроса необходимо начать с определения понятия «социальная организация», при этом следует отметить, какими свойствами и чертами она обладает в отличие от других социальных образований. Затем более подробно следует остановиться на ее характерных признаках, на базе которых и происходит объединение индивидов в целую организацию.
В последующем требуется перейти к выявлению социальной структуры организации, обозначив две ее составные части: нормативную и поведенческую, и выделить их элементы. При этом особое внимание необходимо сосредоточить на анализе целевых установок социальных организаций: цели-знания, цели-ориентации, цели-системы. Затем охарактеризовать функции социальных организаций, их роль в повышении устойчивости социальных отношений и целостности общества.
В дальнейшем перейти к классификации социальных организаций, выделив их основные типы: открытые - закрытые; централизованные - децентрализованные ассоциативные; производственные - корпоративные бюрократические. При этом следует дать исчерпывающую оценку деятельности каждого из них, указать на доминирующие формы связей, способы регуляции и контроля поведения участников данных организаций.
Литература
Яковлев А.М. Социальная структура общества: Учеб. – М.: Экзамен, 2003.-384
Кравченко А.И. Социальная структура (группы): статусы и роли // Социально-политический журнал. 1996. №2.
Кочанов Ю.Л. и др. Как возможна социальная группа? // Социс. 1996. №12.
Феофанов К.А. Социология организаций Никлоса Лумана... // Социс. 1999. №3.
Занятие 5.Социальная стратификация и социальное неравенство.
План:
1. Понятие и сущность социальной стратификации.
2. Критерии и теории стратификации.
3.Социальное неравенство.
4. Социальная мобильность.
Темы рефератов и докладов
1. Природа социального неравенства.
2. Роль процессов интеграции и дифференциации в становлении и развитии общества.
3. Механизмы регулирования социальной дифференциации: критерии, циклы, модели.
4. Место и роль среднего класса в социальной структуре общества.
Методические указания
Целью семинарского занятия является определение степени влияния социального неравенства на формирование социальной структуры, выявление причин, обусловливающих расслоение населения на различные социальные группы, слои, классы, раскрытие социальных факторов, усиливающих дифференциацию общества и ведущих к формированию вертикальной иерархии в отношениях между социальными объединениями людей.
Но в то же время следует отметить, что это не порождает социальное неравенство, хотя и отражается на положении человека в обществе.
В последующем основной акцент следует сделать на складывании вертикальной дифференциации, которая ведет к расслоению общества на различные по своему статусному положению классы, страты, группы, обусловленные родом их деятельности, уровнем доходов, обладанием собственностью, вхождением в структуры власти, доступом к духовным ценностям, социальным престижем и т.д. При этом важно показать, как вертикальная дифференциация порождает субординацию в отношениях между людьми и закрепляется в форме вертикальной иерархии, как положение многих групп статусно закрепляется в социальной структуре общества, что делает неизбежным наличие социального неравенства. А также показать, какую роль в этом процессе играет общественное разделение труда и углубление специализации деятельности, при этом привести различные точки зрения по данной проблеме: О. Конта, К. Маркса, П. Сорокина, М. Вебера и др.
Давая общую оценку роли социальной дифференциации в развитии общества, следует указать, что без целенаправленно проводимой государственной политики, устанавливающей пределы ранжирования, в принципе невозможно сохранение устойчивости социальной структуры общества.
В дальнейшем сосредоточить свое внимание на рассмотрении структурных элементов общества: классах, стратах, истории их возникновения, внутренней неоднородности и сложности их социального состава. При этом особо остановиться на определении понятия «средний класс», его чертах, признаках и принципиальных отличиях от «среднего слоя» общества. Показать, насколько значимо наличие данного класса в структуре общества.
Затем перейти к определению понятия «социальная мобильность», выделив основные ее разновидности: горизонтальную (социальное перемещение) и вертикальную (социальное восхождение и социальный спуск).
В дальнейшем рассмотреть различные формы мобильности: индивидуальную, групповую, степень их влияния на смену элит, формирование групп, классов, изменение социальной структуры, состояние общества в целом, прежде всего на уровень его открытости. В последующем дать сравнительный анализ открытого и закрытого общества, показать, насколько открытыми являются современные западные общества и на каких уровнях общественных отношений присутствуют элементы закрытости некоторых социальных групп и страт, доступ в которые максимально ограничен. При этом следует указать, что как обладание социальными ресурсами позволяет человеку занять достойное положение в обществе, так и обладание статусом в социальной иерархии обеспечивает преодоление сложившихся психологических, культурных и материальных барьеров. А также отметить, что те, кто лишен такой возможности или не способен адаптироваться к новым социальным условиям, усвоить новые нормы и ценности, становятся маргиналами.
В завершение темы дать оценку роли социальной мобильности в формировании и функционировании социальной структуры, в сглаживании социального неравенства, поддержании ее равновесия и исключении поляризации общества на сверхбогатых (олигархизации) и крайне бедных (люмпенизации).
Литература
Авраамова Е.В. Социальная мобильность в условиях российского кризиса // Общественные науки и современность. 1999. №2.
Голенкова Г.Г. Процессы интеграции и дезинтеграции в социальной структуре российского общества // Социс. 1999. №9. Ю.Голосенко Н.А. Нищенство в России//Социс. 1996. №8.
Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. М., 1991.
Ильин В. И. Государство и социальная стратификация советского и постсоветского обществ. 1917-1966 гг. Сыктывкар, 1996.
Иноземцев В.Л. Социальное неравенство как проблема становления постэкономического общества//Полис. 1999. №5.
Лепехин В.А. Стратификация в современной России и новый средний класс // Общественные науки и современность. 1998. №4.
Мертон Р. Социальная структура и аномия // Рубеж. 1992. №2.
Наумова Г.В. Становление среднего класса в реформируемой России // Социально-гуманитарные знания. 1999. №4.
Занятие 6. Социальные институты и социальный контроль.
План:
1. Понятие, признаки и предназначения социального института.
2. Структура, типы и функции социального института.
3. Социальный контроль и социальные нормы. 
4. Девиантное поведение: понятие, сущность и формы. 
Темы рефератов и докладов
1. Социальный институт как «фабрика» по поддержанию и воспроизводству новых социальных связей.
2. Социальный институт – системообразующий фактор в стабилизации и развитии общества.
3. Строение социального института: механизмы регулирования и контроля индивидуального и группового поведения и взаимодействия.
4. Современные типы институтов.
5. Нормативно-ценностная, моральная система координат в современном обществе.
6. Западные социологи о социальной аномии (Э.Дюркгейм, Р.Мертон).
7. Отклоняющееся поведение в обществе переходного типа: ценностная амплитуда в восприятии нормы и патологии.
8. Проблемы социальной безопасности и защищенности граждан в обществе.
9. Масштаб и структура социальных отклонений в современном российском обществе.
Методические указания
Целью семинарского занятия является выявление организующих начал в деятельности социальных институтов, определение способов поддержания и воспроизводства новых связей, формирование регулирующих и контролирующих механизмов межиндивидуального и межгруппового взаимодействия.
Рассмотрение темы следует начать с определения понятия «социальный институт», при этом указать на различия подходов в трактовке и раскрытии его содержания в западной и российской социологии. Затем нужно перейти к обоснованию причин его появления и необходимости участия в налаживании совместной деятельности людей. Особое внимание следует обратить на процесс формирования социального института и присущие ему признаки, как показатели его устойчивости и организованности.
В дальнейшем надо сосредоточиться на рассмотрении внутренней структуры данного социального образования, его основных элементов, форм взаимодействия, и распределения ролей и статусов. Затем охарактеризовать функции социальных институтов, при этом отметив их значение как стабилизирующих факторов, влияющих на функционирование социальной структуры общества в целом.
В последующем необходимо дать классификацию социальных институтов, выделив их основные типы: номинальные – формальные; простые (несовершенные) – сложные (совершенные); нормативно-ориентирующие – нормативно-санкционирующие; координирующие-субординирующие; социально-экономические, социально-политические, социокультурные и воспитательные. При этом следует подробно остановиться на характеристике каждого из них, указать на особенности и направленность их деятельности, способы влияния на индивидуальное и групповое поведение людей.
При изучении третьего вопроса следует раскрыть понятие «социальные нормы», показать значимость их в обществе; затем выяснить определение понятия «социально-отклоняющаяся деятельность», ее содержание, структуру, порождающие ее причины, формы проявления. Следует классифицировать социальные отклонения – нравственные, экономические, разрушение культурных ценностей, наркомания, терроризм, за последние годы захлестнувший нашу страну, преступления и ряд других. Каждое общество ведет борьбу против нежелательных социальных отклонений своими методами, осуществляя социальный контроль, применяя те или другие санкции.
Характеризуя социальную аномию и девиантное поведение в обществе, необходимо определить понятия этих терминов (аномия, девиация), сущность, признаки данных явлений, основные причины, виды, структуру, их масштабы. 
Следует выяснить основные концепции девиантного поведения (Э. Дюркгейм, Р. Мертон, Г. Беккер, А. Коген и др.). 
Используя статистические данные, необходимо проанализировать причины преступности, наркомании, алкоголизма, психических заболеваний, суицида, заказных убийств, рэкета, организованной преступности, терроризма в российском обществе. Завершая обсуждение этого вопроса, следует указать пути решения этой проблемы и меры, которые необходимо предпринять обществу для борьбы с ними в целях усиления безопасности, повышения защищенности граждан в стране.
Литература
Быков С.А. Наркомания среди молодежи как показатель дезадаптированности // Социс. 2000. № 4.
Голосенко И.А. О внутренних нарушениях социального порядка // Социс. 2000. №4.
Мацкевич И.М. Преступность в армейской среде // Социс. 2000. №4.
Орлова И.Б. Самоубийство – явление социальное // Социс. 1998. №8.
Осипова О.С. Девиантное поведение: благо или зло? // Социс. 1998. №9,
Погонченков А.А. Проблемы управления нравственно-эстетическим воспитанием молодежи // Социально-гуманитарные знания. 1999. №6.
Рубан Л.С. Девиации как проблема безопасности // Социс. 1999. №5.
Садков Е.В. Маргинальность и преступность // Социс. 2000. №4.
Тайбаков А.А. Лицо корыстного преступника // Социс. 1999. №5. Ю.Федотова В. Криминализация России // Свободная мысль. 2000. №1.
Занятие 7. Личность в системе общественных отношений. 
План:
1. Понятие «личность», ее социальные качества и свойства.
2. Личность как система, ее структура. Социальные статусы и роли личности.
3. Социализация личности.
Темы рефератов и докладов
1. Личность как субъект и объект социальной жизни.
2. Социальная адаптация и индивидуализация в развитии личности.
3. Роль личности в развитии общества.
4. Девиантное поведение личности.
Методические указания
Целью семинарского занятия является определение роли личности в функционировании группы и общества, ее социально-значимых качеств и типичных свойств, а также влияния социальной среды на процесс ее становления и развития.
Рассмотрение темы необходимо начать с определения понятия «личность», ее принципиальных отличий от таких терминов, как человек, индивид, персона. Затем перейти к уточнению социологического подхода к исследованию личности, выделив при этом два направления ее изучения: социально-психологический и социально-деятельностный.
При рассмотрении личности особое внимание следует обратить на факторы, влияющие на ее формирование: биологические (генетические), географические, климатические, культурные, социальные. Основной акцент при их изложении сделать на социальные и культурные факторы как определяющие в становлении и совершенствовании личности.
В дальнейшем перейти к определению качеств и свойств, которыми должна обладать личность, при этом показать, насколько необходимы ее контакт и взаимосвязь с группой (коллективом), где она может реализовать себя через выполнение социально-значимой роли, формировать и утверждать свою позицию, отстаивать и защищать личные и коллективные интересы, занимать определенное положение согласно признанному статусу и сложившемуся престижу.
При этом необходимо отметить роль личности в развитии группы, что исполнение своей социальной роли определяется не только желанием и силой воли, но и теми ролевыми ожиданиями и требованиями, которые исходят со стороны членов группы.
Показать, что ролевое исполнение представляет собой двусторонний процесс: с одной стороны, он выступает как выполнение предписаний (заданий) группы, с другой – как самоутверждение, саморазвитие и самореализация личности. Затем перейти к рассмотрению взаимодействия личности с обществом, показать, насколько неравнозначна степень влияния и воздействия ее на общество и общества на личность, какова зависимость от различных структур и элементов общества (групп, организаций, институтов), насколько ограничена ее свобода выбора поведения и деятельности.
Характеризуя личность как полноценно сложившегося субъекта социальных отношений, следует сосредоточиться на выявлении ее структуры, выделив такие составляющие, как память (информация, знания), культура (социальные нормы и ценности) и деятельность (потребности и интересы). В последующем нужно объяснить, как в результате взаимодействия этих структурных элементов формируется система убеждений, то есть мировоззрение личности. При этом следует отметить, что система личности состоит из двух основных подсистем: 1) внутренняя подсистема (мир сознания) и 2) внешняя подсистема (мир деятельности).
Говоря о социальной деятельности как проявлении одной из форм активности личности, необходимо указать на два параметра ее измерения - позитивную социальную активность и негативную социальную активность. Особое внимание уделить рассмотрению различных видов девиантного поведения и асоциального действия.
Завершающей стадией рассмотрения личности должно стать изучение процесса ее социализации, который включает в себя воспитание, образование и «окультуривание». При этом необходимо выделить несколько этапов ее становления: западную трехэтапную классификацию, связанную с возрастными стадиями развития личности, усвоением информации, навыков, опыта, и российскую четырехэтапную периодизацию, связанную с изменением ее поведения и деятельности. А также показать, какие фазы социализации проходит личность в своем становлении: адаптацию, индивидуализацию и интеграцию.
Подводя итог рассматриваемой темы, дать классификацию личностей. Исходя из характеристики личности как совокупности типичных черт и характерных ролевых действий (поступков), выделить типы личности и дать им краткую характеристику и оценку: волевые-безвольные, потенциальные-реальные, совершенные-несовершенные (конформисты), социальные-асоциальные (безличные).
Литература
Асмолов А. Психология личности: принципы общепсихологическо­го анализа: Учеб, для вузов, - М.: Смысл, 2001. - 416 с.
Спасибенко С.Т. Поведение в социологии человека: постановка проблемы // Социально-гуманитарные знания. 1999. №4.
Смирнов П.И. Социология личности: Учеб. пос.. – СПб.: Соц. Общ-во им. М.М. Ковалевского, 2001.-380 с.
Ценности гражданского общества и личность // Составитель А.И. Михайлова. – Гардарики, 2001. –238.

Раздел III. Социальные процессы и отношения
Занятие 8. Социальные процессы и изменения в обществе.
План:
1. Социальные отношения в обществе и тенденции социального развития. Понятие модернизации.
2. Виды социальных изменений и социальный прогресс. Концепции эволюционного и революционного развития общества.
3. Социальные конфликты и пути их разрешения.
4. Социальное партнерство и сотрудничество.
Темы рефератов и докладов
1. Типология современных обществ.
2. Теория культурно-исторических типов развития общества (Н. Данилевский, О. Шпенглер, А. Тойнби, П. Сорокин).
3. Социальный прогресс и теория стадий общественного развития (Д. Белл, У. Роетоу, Р. Арон).
Социальные процессы в современном российском обществе.
Природа, мотивы и движущие силы социальных конфликтов.
Массовые протесты как активная форма конфликтного поведения.
Типы конфликтов и их роль в жизни людей.
Межэтнические конфликты в российском обществе.
Э. Дюркгейм об общественной солидарности.
Становление социального партнерства в России.
Профсоюзы как участник системы социального партнерства.
Методические указания
Во всех социологических теориях рассматриваются проблемы развития и изменения общества. Однако подходы и представления об этих процессах и отношениях, лежащих в их основе, различны. На занятиях следует охарактеризовать социальные изменения, которые происходят в положении индивидов, групп и общностей.
Общество представляет собой сложную социальную систему, важнейшими элементами которой являются социальные общности и группы. Анализ взаимодействия социальных групп и общностей, системы регуляции их взаимоотношений, способов взаимодействий, причин возникновения потребности в солидарных действиях позволит выявить преимущества индивидов в социальной общности и защищенность в ней интересов личности. Социальные общности содержат в себе решающее качество самодвижения, развития социального целого, именно здесь регулируются не во всем совпадающие личные интересы, удается избежать деструктивности, повысить эффективность деятельности общества.
Пристальное внимание к проблеме конфликтов привело к выделению в социальных науках специальной отрасли – конфликтологии. Конфликты являются неотъемлемой частью общественной жизни. Выясняя причины, мотивы конфликтов, мы выявляем условия, при которых социальное напряжение перерастает в конфликт.
На занятии целесообразно остановиться на теориях конфликта Г. Зиммеля, Р. Дарендорфа, Л. Козера и сравнить их подходы с марксистской концепцией конфликта. Актуальным представляется рассмотрение тезиса П. Сорокина о том, что источник конфликта лежит в подавлении базовых потребностей человека, без удовлетворения которых он не может существовать, и невозможности удовлетво