Формирование информационной культуры личности в процессе обучения

Человечество за последние десятилетия столкнулось с достаточно серьёзной проблемой – настоящим информационным бумом. Мы в полной мере познаём все «прелести» работы с большими потоками информации. Имея возможность доступа в мировое информационное пространство, благодаря различным интернет-службам, можно работать дома с библиотеками мира, с материалами десятков газет, журналов, диссертационными материалами и так далее, можно почти мгновенно устанавливать связь с любой точкой нашей планеты и общаться в Интернете с людьми из разных стран мира, в конце-концов, просто получать высшее образование. Но при этом нужно уметь быстро обрабатывать эту информацию и помещать результаты обработки там, где их легко можно будет найти в нужное время. Иначе пользы от этой информации будет не больше, чем от хлама, а мы будем получать необходимую нам информацию и не понимать при этом её значения и смысла. Современному, интеллигентному и образованному человеку необходимо уметь ориентироваться в больших потоках информации.
В сентябре экспериментальным группам студентов первого курса, обучающимся дистанционно, было предложено несколько заданий: свернуть текстовую информацию с помощью графического систематизатора; раскрыть содержание текста, представленного в блок-схеме или матрице; выполнить анализ текста и определить его достоверность; разработать графическую или табличную модель одного из процессов; выполнить классификацию предложенных понятий; работая в группе рационально распределить роли и объём работы и т.п. К сожалению, с заданиями справились менее половины студентов. Почти аналогичные результаты были получены и в экспериментальных группах учащихся старших классов. Можно отметить, что система обучения как учащихся, так и студентов приёмам такой деятельности не сформирована, следствием чего является недостаточный уровень информационной культуры как студентов, так и школьников.
Под информационной культурой личности мы понимаем определённые нормы поведения человека в информационном обществе, его умение общаться с системами искусственного интеллекта, умение пользоваться глобальными и локальными информационно-вычислительными сетями и т.д. Эта культура включает, по нашему мнению, в себя способность человека осознать и освоить информационную картину мира как систему символов и знаков, прямых и обратных информационных связей, свободно ориентироваться в информационном обществе, адаптироваться к нему.
Важность формирования информационной культуры у учащихся заключается ещё и в том, что она необходима для успешного обучения в школе, в вузе, для эффективной социальной адаптации, для успешного вхождения в профессию. Кроме того, информационная культура необходимый компонент образованности и интеллигентности современной личности. Следовательно, ее формирование повышает конкурентоспособность учащихся, независимо от того, будут ли они заниматься интеллектуальной работой или нет. В современной школе существует и предмет, самой природой которого предназначено способствовать формированию информационной культуры учащихся, – информатика.
Одним из эффективных средств решения обозначенной выше проблемы является реализация педагогами на учебных занятиях по информатике технологии адаптивного обучения. Сущность данной технологии согласно гипотезе А.С. Границкой заключается в особой организации процесса обучения, где от 60 до 80 процентов времени на уроке педагог может работать с детьми индивидуально по специальному плану. Причём эта индивидуальная работа направлена не на преодоление трудностей в освоении ребёнком того или иного учебного содержания, а на обучение его приёмам самостоятельной деятельности. Процесс обучения в этой технологии представляет собой два параллельно идущих процесса. Пока весь класс работает самостоятельно, выполняя какое-либо задание, педагог обучает тех, кто сам пока не умеет это делать. Таким образом, все дети в классе у такого педагога постепенно учатся ставить гипотезы, формулировать проблемы, обрабатывать разными способами текстовую информацию, отбирать из неё необходимые сведения, критически относиться к предлагаемым сведениям, выстраивать логику своего выступления, анализировать высказывания свои и чужие и так далее. Педагог, использующий эту образовательную технологию, способствует формированию и развитию информационной культуры учащихся, потому что он создает условия для самостоятельного осознанного выбора каждым учеником своей стратегии поведения, способа существования, направлений самореализации и самосовершенствования в контексте человеческой культуры. А это значит, что дети получают опыт активного взаимодействия с окружающей их социальной средой, что, несомненно, оказывает положительное влияние на формирование их личности.
Известно, что в зависимости от имеющихся потребностей и мотивов формируется личность с активной (активно воздействует на окружение) жизненной позицией или пассивной (пассивно принимающая цели, ценностные ориентации группы). Поэтому информационная культура необходима личности, стремящейся активно влиять на окружающее, личности с активной жизненной позицией.
Технология адаптивного обучения была апробирована учителями информатики многих общеобразовательных учреждений города Кирова и Кировской области. Педагоги отмечают у учащихся, с которыми они работают в этой технологии, следующие прогрессивные изменения: осознание необходимости освоения новых способов работы; уяснение разницы между традиционными и новыми способами работы; возникновение желания преодолевать возникающие трудности; появление мотивации на дальнейшее освоение нового; осознание причин собственных неудач и причин своей успешной деятельности; возникновение желания закрепить наиболее удачные способы работы как норму и т.д. Эта технологию также успешно реализовали студенты факультета информатики во время педагогической практики в школах города Кирова и Кировской области. Их опыт подтвердил тот факт, что технологию адаптивного обучения можно рассматривать как одно из эффективных средств управления формированием и развитием информационной культуры как компонента интеллигентности личности, в том числе и на уроках информатики.
На наш взгляд технология адаптивного обучения является достаточно универсальным средством, способствующим формированию информационной культуры не только в школе, но и в вузе. Информационному обществу нужны грамотные люди, способные обрабатывать большие потоки информации с помощью современных компьютерных технологий. Наше общество формирует социальный заказ образованию на подготовку таких специалистов. Следовательно, должны появиться специальные программы обучения будущих специалистов, методической их подготовки и переподготовки, а также программы поддержки таких инновационных процессов в каждом конкретном образовательном учреждении.