Трудности Понимания Речи У Детей Аутистов

Восприятие и понимание речи процесс внутренний, «непубличный». Невозможно  «залезть в голову» к другому человеку и понять, как это работает. Кроме того,  каждый из нас на собственном опыте  получает подтверждения  тому, насколько  сложный процесс понимания  речи и сколько усилий  мы затрачиваем ежедневно чтобы договориться друг с другом.  На качество понимания   речи влияют многие факторы: чёткость произношения, скорость говорения, грамматическая  правильность и сложность высказываний и многие другие формальные характеристики; «психологические факторы» - представления о целях и намерениях говорящего, знание контекста ситуации и совместно пережитый опыт ( как с полуслова понимают друг друга близкие люди  -   примеров этому много в фильмах и литературе); другие  факторы  – возраст, социальный статус, выражение лица собеседника; условия  - беседа в кафе, ответ во время экзамена, обращение в справочную службу, инструкция во время занятия и просьба  выбросить мусор и т. д. Эти и многие другие факторы могут и улучшать и осложнять понимание речи.

 Насколько хорошо и правильно понимает речь аутичный ребёнок, мы можем судить по тому, как он реагирует на речь. И чаще всего мы сталкиваемся с тем, что реакция на обращённую речь детей с аутизмом  нетипична, ненормативна : даже если собеседник  учитывает большую часть факторов облегчающих понимание.

Мы можем стоять напротив ребёнка и,  глядя ему в глаза, чётко и  достаточно громко звать его по имени. Ребёнок, не имеющий проблем со слухом, никак не реагирует на зов, не демонстрирует того,

что слышит. Но через время мгновенно оборачивается и пристально смотрит на маму, упомянувшую его имя в разговоре с подругой  по телефону.

Иногда, кажется, что ребёнок так себя ведёт «на зло» окружающим.  «Когда ему надо он/она всё слышит и всё прекрасно понимает!» Подобное « игнорирование» прямого,  непосредственного  речевого  обращения  типично для детей с аутизмом.

Ребёнок , отвечающий на вопросы о себе и своей семье  дома и во время занятия , упорно молчит, когда с этими  же вопросами к нему обращается соседка, врач, педагог на собеседовании… Создаётся впечатление, что ребёнок не понимает  о чём его спрашивают.

  Не выполняет простую просьбу «дай  кубик», даже если на столе лежит только кубик. Но без проблем  приносит упаковку сосисок после маминых слов: «достань сосиски из холодильника, скоро будем кушать».

 Ребёнок может реагировать на речь «неправильно». Например, по просьбе подаёт предмет, но не тот, который назвали, а тот, что лежал ближе, либо  тот на который мама бросила взгляд. Отвечает на вопрос, но произносит другое имя, либо вообще  отвечает «не на тот вопрос».  Например: «Как тебя зовут?» - «Гулял» ; « Как зовут маму?» - «Варит суп…». Аутичные дети, как правило, «не знают» как реагировать на простые вопросы : « Что ты хочешь?», « У тебя что-то болит?»,  « Какую игрушку тебе дать?» и т. п. В ответ скорее всего мы услышим  эхо  вопроса: « ..ты хочешь», « у тебя болит…», « дать»

 Часто аутичные дети реагируют на  слова буквально: « А теперь прыгаем на носочках!» - после этих слов воспитателя  ребёнок мгновенно стаскивает с  ног  носки, кладёт на пол и начинает по ним весело прыгать.

 Если внимательно наблюдать за поведением  детей с аутизмом и анализировать  факторы окружающей среды, то можно увидеть закономерность  между происходящими событиями и нетипичными реакциями на речь. Можно увидеть, что  аутичные  дети не знают как правильно реагировать на конкретные слова в конкретных обстоятельствах. А наша задача помочь им в этом разобраться и научиться устанавливать адекватные связи между воспринятыми словами и  правильной реакцией на эти слова.