Значение Краеведческой Музейно- Поисковой Работы В Духовно-Нравственном Воспитании Школьников

В 1987 году академик Лихачев Д.С. в беседе о значении изучения местной истории как « основы, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества» высказал пожелание об обязательном преподавании краеведения в школе,  о развитии теории краеведения для создания научно- обоснованной программы.(Шмидт С.О. Вступительное слово. Современное состояние и перспективы развития краеведения. Материалы Всероссийской научно-практической конференции школьников 10-11декабря 1998г .М.1999)

В настоящее время краеведение преподается в школе в качестве регионального компонента и в учреждениях дополнительного образования.

Краеведение как комплексная научная  и учебная дисциплина имеет возможность организовать, теоретически и методически обеспечить изучение края и населяющих людей, вплоть до отдельного человека. Задачами образования сегодня являются непросто в усвоение ребенком суммы знаний, а воспитание просвещенной личности, субъекта культуры путем разнообразных условий личного участия, сопричастности к живому опыту культуры. Задача краеведов состоит в добывании новых источников, оценки и новой интерпретации уже известных источников. К активным формам добывания знаний можно отнести: походы, экспедиции, путешествия, краеведческие наблюдения.

Занятия историей , особенно историей своего  города, села, деревни, своего дома, рода пробуждают  и воспитают уважение к народу, к его истории и культуре. «История, писал академик Л.В.Черепнин- это такая отрасль знаний, которая не может не интересовать людей разных профессий и специальностей.

История- это память о прошлом; знания, понимания и переживания. Прошлое, по определению, есть некоторая давность, которое уже ничто не властно изменить.

Историческое событие, совершившись, став прошлым, не переходит в чистое небытие. Оно продолжает жить в сознании людей, оно запечатлено в памятниках старины, материальной культуры, искусства, в устных преданиях, записях, в народных обычаях, традициях, языке. Поэтому без освоения материальных и духовных ценностей, созданных в прошлом, не возможно движение вперёд».(Черепнин Л.В. Исторические взгляды классиков русской литературы. М.,1968.,с 3)

Занимаясь историей, включая историю родного края, учащиеся приучаются к самостоятельной поисковой и научно-исследовательской работе. Эта деятельность способствует выявлению творческих дарований, что нередко определяет дальнейшую судьбу школьников.

Виды краеведческой деятельности детей.

 Краеведческая работа разнообразна и многопланова. На основе собственного многолетнего опыта работы с детьми в школе в качестве учителя истории и руководителя краеведческого кружка, мне бы хотелось выделить следующие формы деятельности:

1) Опрос местных жителей и составление летописи родного края.

2) Фото-видео съемка.

3) Создание топонимических словарей.

4)Сбор вещественных памятников для музейной экспозиции.

5) Создание музейной экспозиции.

6) Работа в архивах.

7)Сотрудничество с музеями.(экскурсии, обучение музейному делу,

музейная практика).

8) Работа с Ветеранскими и другими   общественными  , государственными организациями.

9) Работа по сохранению памятников истории и культуры на родной территории.

10) Трудовые десанты в микрорайоне.

11) Посильная помощь детей храму.

Совместные мероприятия церкви и школы в микрорайоне ( «День поселка», игра «Зарница», Масленица, День Победы, краеведческие чтения и др).

12 ) Создание творческих исследовательских работ учащимися.

13) Создание Родословий семей учеников.

14) Выступления с краеведческими лекциями в школе, в микрорайоне и т.д 15) Участие в научно-практических конференциях, в краеведческой олимпиаде Всероссийского движения «Отечество».

16) Публикации в местной прессе творческих работ юных краеведов.

17) Связь и сотрудничество с другими краеведческими и поисковыми группами.

18)Походы-экспедиции по Родному краю.

19)Организация праздников в микрорайоне.

20)Создание и функционирование музея.

8декабря 1998 года состоялось важнейшее событие для всех краеведов России. Детско-юношеское краеведческое движение «Отечество», став полноправным приемником советского детского движения «Моя Родина СССР», получило документальное подтверждение Министерства Образования Р.Ф. за подписью зам.министра Чепурных Е.Е. и академика Шмидта С.О.

Возьмем для рассмотрения пример-изучение с детьми военно- исторического наследия.

Школьное краеведение и военно-историческое наследие.

Изучение отечественной истории невозможно без военной истории.

Знакомство с историей своей страны, с определенными событиями и фактами, с участием и ролью в них конкретных лиц неизбежно влияет на чувства человека и способствует формированию не только его знаний, но и сознания.

Академик Шмидт С.О подчеркивал  неоднократно : «Исторические знания обладают особенным свойством: они воспитывают не только разум, но и душу».(Шмидт О.Ю…Историзм мышления. Наука убеждать .М. 1969. с348)

В детях и подростках воспитываются те черты характера, которые определяют образ жизни и в дальнейшее его мировоззрение, социальную активность, отношение к правам и обязанностям в обществе. Ухудшение статистических показателей последних лет по росту детской преступности, наркомании, уклонению подростков от службы в армии нельзя объяснить только экономическими причинами. По мнению кандидата исторических наук, заместителя председателя Союза Краеведов России, Туманова В.Е, это результат упразднения воспитательной функции в учреждениях образования детей. (Туманов В.Е. Школьное краеведение и военно-историческое наследие. Ц.Д. Ю.Т и К. Мин. Образования РФ М.,2004.с.31). С этим высказыванием согласятся многие педагоги и родители. Ликвидировав детские организации, по сути своей была разрушена многолетняя система воспитания с  разнообразным опытом во всех регионах страны. Большим позитивом в советской воспитательной  системе было : учет возрастных особенностей детей, учет разнообразия их интересов, системность и поступательность в работе. Взамен разрушенного ничего нового фундаментального не было предложено. Самодеятельные инициативы на местах не смогли охватить большинство ребят и создать новую воспитательную систему. Неслучайно на правительственном и законодательном уровне ставятся сегодня вопросы создания системы воспитания подрастающего поколения. В сложившееся ситуации военно-историческое наследие может быть использовано в качестве наиболее действенного средства воспитания и учитывая его обучающие свойства, так же, как одно из комплексных средств образования.

Под военно-историческим наследием подразумевается система фактов, событий, явлений, связанных с военной историей страны.

Военно-историческое наследие изучается:

1. в рамках курса отечественной истории как федеральный компонент;
2. как региональный компонент в рамках общеобразовательной программы;
3. в системе дополнительного образования.

Используется дополнительная литература о войне, экскурсии в музеи, фильмы и т.д. Воспоминания участников и очевидцев военных событий можно рассматривать в качестве источников по истории войны. Сравнительный анализ воспоминаний нескольких участников  о событии можно рассматривать в качестве источников по истории войны.

 Учащимися пишутся творческие работы (например: об участии родственников в войне). Дети привлекаются к работе с архивами. Новые знания становятся более реальными и понятными. Появляется чувство гордости за близких людей. Всё это оказывает воспитательное воздействие на детей.

В рамках школьной программы старшеклассники  в нашей школе проводят уроки по истории второй мировой войны в виде «Уроков- дублеров». Ученики при методической помощи учителя готовят авторские проекты по битвам с использованием компьютерных технологий по различным документам, включая материалы архивов, фото, кинодокументы, карты, статистику, технические характеристики, биографические справки, музыку, живопись военных лет, экспозицию школьного музея. Эта работа является трудной творческой работой старшеклассника, где требуются многие умения и навыки. Но желание подростка выразить свою индивидуальность, делают эти уроки интересными и содержательными, но главное- ребят  активными в самостоятельном изучении важнейшей темы. Перед праздником Победы проходит комплексный «Урок Памяти» для младших школьников в конференц-зале, который проводят старшеклассники. Младшие видят, учатся и удивляются старшим. И это важно в едином воспитательно-образовательном процессе.

Большое значение имел проведенный круглый стол «Дети военных лет» в школьном музее с участием выпускников нашей школы. От старшего поколения ребята узнали как жила детвора в страшные военные годы в их поселке, о радостях и горестях тех дней. На лицах ребят было  уважение  и понимание  к людям живущим рядом с ними , к родной истории.

В год 65-ой годовщины Великой Победы мы с ребятами проводим ежегодную выставку планшетов «Моя семья в годы войны» с рассказами и фотографиями своих близких. Школьные стены превращаются в стены Памяти, на которых ребята показывают своих родственников, гордясь ими. Проходят годы, ученики становятся выпускниками, а их работы продолжают вывешиваться в канун великого праздника Победы. Так было и так есть уже на протяжении двадцати пяти лет. Это стало доброй традицией нашей школы. А еще одна традиция появилась десять лет назад - на подъездах домов, на поликлиниках, магазинах, почте поселка вывешивать поздравительные рисунки детей. Такое простое дело связывает поколения людей, делает их не безразличными друг к другу.

Таким образом, выполняются образовательные и воспитательные цели:

1. расширение историко-культурных знаний
2. гражданско-патриотическое воспитание детей

Большое значение имеет школьный музей в собирании и пропаганде военно-исторического наследия .

 Специалисты отмечают возрастание успеваемости  у детей, занимающихся краеведением. Эти ребята  имеют четко выраженную гражданскую позицию, которую, что немаловажно, они умеют аргументировано отстоять. К ним с уважением относятся в подростковой среде, а это большая помощь педагогу в воспитательном процессе.

Вторым, на мой взгляд, не менее важным направлением в краеведении является «Родословие».

Изучение родословия.

Много говорится о необходимости воспитания патриотизма, об утрате этого чувства юными. А ведь воспитание патриотизма начинается с семьи, сознание своего рода. Ведь в слове « патриотизм»- корень в переводе на русский язык означает «отец». Как говорил историк Ключевский В.О : « Изучая предков, мы узнаем самих себя». Только зная и изучая прошлое, мы можем построить будущее. К сожалению, многие люди не составляют своих родословий и об этом приходится только жалеть. Историк-педагог, мытищинский краевед  Ю.А.Князев в своих мемуарах обращается к детям: «Молодому поколению стоит подумать об этом и начать собирать сведения о своих родственниках, что может послужить основой для продолжения воспоминаний их потомкам. Так будет положена основа семейного архива. А через 2-3 поколения наследники с интересом, а иногда с удивлением будут знакомиться с жизнью своих родичей. Ведь жизнь каждого рода своеобразна и имеет свои неповторимые особенности». (Князев Ю.А. От детства к старости по пути к творчеству. Королев.,2008).

Детское краеведческое движение и музей.

Результатом и одновременно стимулом дальнейших краеведческих исследований является создание по инициативе детей и взрослых музея, который официально становится одной из основных форм организации внеклассной краеведческой деятельности учащихся, выполняет функцию профессионального ориентирования. В музейно-поисковой работе происходит  приобретение жизненного важных навыков коллективизма, ответственности. Эта работа способствует заполнению досуга подростков и может существовать как форма активного отдыха. Поисковая работа является прекрасным средством физической и физиологической подготовки.

Использование краеведения в дополнительном образовании предполагает демократическую, неформальную заинтересованность учащихся в исследовательской деятельности и опирается на развитие творческих способностей учащихся. Ребенок выступает не как потребитель, а как активный создатель.

Музеи создаются непосредственно при участии детей в учреждениях дополнительного образования, в образовательных школах, в научно-методических центрах, в домах детского творчества, станциях юных туристов и краеведов, летних детских лагерях, библиотеках, клубах, кружках, мастерских и т.д.

Значение музея.   

Значение музея в обществе велико. Развивается самостоятельность детей, их активное разнообразное участие в создании музея.

Практическая собирательская деятельность начинается со сбора интересных вещей, их изучения, выставление на всеобщее обозрение в стенах школьного музея и продолжается в исследовательской деятельности, осмыслении, комплектовании фондов музея. Пиком деятельности может стать историко-бытовая, этнографическая экспедиция со сбором уникального подлинного материала из первых рук.

Дети приобретают необходимый опыт планирования и координирования деятельности коллектива, работы с информаторами, ведение основной музейной документации (Полевой дневник, легенда предмета, коллекционная опись). Учащимся прививается вкус и умение найти ту или иную интересную, с научной точки зрения вещь, документ, вербальную или видео - информацию.

Вряд ли кто-нибудь не согласиться с автором школьного учебника  «Духовное краеведение Подмосковья» Шевченко Л.Л.:«Одним из важнейших проявлений духовно-нравственной культуры человека является любовь к родному краю».

Цель  краеведения – духовно-нравственное образование и воспитание в системе полного среднего образования. При этом решаются важнейшие педагогические задачи:   нравственного воспитания, формирования патриотизма и гражданства, уважительному отношению к святыням родной земли, к наследию мировой и отечественной культуры, любви к отечественной истории, к осознанию себя потомками славного прошлого России, Подмосковья. Сохраняются и передаются от поколения к поколению традиции наших предков. Ребенок осознает: без прошлого - нет настоящего.

С чего начинается Родина? Как мудро звучат слова песни : «С картинки в твоем букваре, с хороших и верных товарищей…, с той песни, что пела нам мать…»и многое, многое другое из нашей истории, что греет нашу душу и ,что мы хотим передать нашим детям.

Используемые документы и литература:

О деятельности музеев образовательных учреждений. Письмо Министерства образования России №28-51-181/16 от 12 марта 2003г.Зам.Министра Чепурных Е.Е.

 Туристско-краеведческое движение обучающихся Российской федерации «Отечество»8декабря 1998г. Зам.Министра  общего и профессионального образования Р.Ф. Чепурных Е.Е. и председатель Союза краеведов России Шмидт С.О.

Методика историко-краеведческой работы в школе. Пособие для учителей./Под ред.Н.С.Борисова.М., «Просвещение».,1982 .

Решетников Н.И.Музееведение. Курс лекций.М,.2000.

Решетников Н.И. Школьный музей и комплектование его собрания. Ц .Д. Ю.Т.и К. Р.Ф.М.2005.

 Самохин Ю.С.Краеведческий музей в школе от замысла до осмысления .М,

.МГОПУ им. М.А.Шолохова.,.2004

Туманов В.Е.Школьное краеведение и военно-историческое наследие .М .ЦДЮТ и К. Р.Ф

Туманов В.Е.Школьный музей-хранитель народной памяти. М.ЦДТЮТиК РФ.М.2006.

Шевченко Л.Л.Духовное краеведение Подмосковья. Мин.Образования Московской области.2007.

 Шмидт С.О.Вступительное слово. Современное состояние и перспективы развития краеведения в регионах России .Материалы Всероссийской научно- практической конференции10-11 декабря 1998г.,г.Москва