Актуальность Проблемы Формирования Ценностно-Смысловых Установок У Младших Школьников
В настоящее время на младшего школьника оказывают мощное социализирующее влияние (не всегда позитивное) СМИ, Интернет, телевидение, иные источники информации. Уже в младшем школьном возрасте растущий человек тем или иным образом включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые, полярные ценности и нормы. В связи с этим актуальностьпроблемы формирования ценностно-смысловых установок несомненна.
На социальном уровне она продиктована социальным заказом государства на личностные результаты образовательного процесса в школе.
Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую установку учащихся (формирование представлений о нравственных качествах личности, развитие эмоционального отношения к нравственным нормам, формирование нравственного поведения в ситуации морального выбора) и установку в социальных ролях и межличностных отношениях.
В начальной школе у младших школьников необходимо сформировать следующие личностные универсальные учебные действия:
– самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника – принятие и освоение новой социальной роли ученика; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
– смыслоообразование – поиск и установление личностного смысла (т.е. «значения для себя») учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю» и того «что я не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва;
– морально-этическая ориентация – знание основных моральных норм и установка на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации – учету позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при разрешении моральной дилеммы; развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения [13].
Формирование личностных результатов в стандартах нового поколения рассматривается как жизненное, личностное и профессиональное самоопределение, смыслообразование и нравственно–этическое оценивание.
В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования выделяется группа личностных результатов, включающих «ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества» [13, С. 6].
В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая является методологической основой разработки и реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, духовно-нравственное развитие личности понимается как развитие ценностно-смысловой сферы личности, одним из компонентов которой являются ценностно-смысловые установки.
На научном уровне актуальность темы исследования обусловлена ориентацией современных концепций и программ воспитания на поиск условий для формирования ценностно-смысловых установок у подрастающего поколения.
Среди них программы социоцентрического направления: «Нравственное образование» (Э.П. Козлов). Программы общеобразовательных интегративных обществоведческих экспериментальных учебных курсов морали для I–XI классов: «Азбука нравственности» (I–IV кл.), «Нравственная грамматика» (V–IX кл.), «Основы морали» (X–XI кл.) и др. Программы гуманистического направления: Программа воспитания школьников (Н.Е. Щуркова), «Основы этической культуры» (А.И. Шемшурина): «Этическая грамматика» (I–VIII кл.), «Этика» (IX кл.), «История развития этической мысли» (X кл.), «История развития русской этической мысли» (XI кл.) и др. Программы этнопедагогического направления: «Введение в народоведение» (М.Ю. Новицкая), «Народоведение» (А.И. Лазарев) и др. Программы теоцентрического направления: «Нравственное воспитание на основе православия» (Г.А. Алексеева), «Мироведение» (Л.В. Сурова), «Введение в предание» (Л.В. Сурова), «Жития и учение православных святых» (Л.В. Лоевская) и др. Программы историко-культурологического направления: «Истоки» (И.А. Кузьмин, А.В. Камкин, Н.В. Котельникова), «Основы православной культуры» и др. [15].
На практическом уровне – недостаточным методическим обеспечением процесса формирования ценностно-смысловых установок у младших школьников.
Изучение массовой практики свидетельствует о бедности содержания программ воспитания, имеющих своей целью формирование ценностно-смысловых установок у младших школьников. Здесь сказывается: узость понимания ценностно-смысловых установок, недооценка психологической готовности к формированию собственных взглядов, суждений, вследствие чего у детей нередко складывается созерцательная позиция, неумение найти способы преобразования окружающей жизни, что приводит к низкому уровню формирования ценностно-смысловых установок.
Проблема формирования ценностно-смысловых установок у младших школьников всегда была актуальной в трудах философов и педагогов. Этой проблеме посвящены труды А.Г. Асмолова [2], М.А. Ковальчука [2], Д.Н. Узнадзе [12], А.С. Прангишвили [10], Ш.А. Надирашвили [8], Б.И. Хачапуридзе [14], которые раскрыли сущность ценностно-смысловых установок.
Основополагающее значение для нашего исследования имеют работы известных психологов и педагогов, в которых анализируются проблемы формирования нравственного сознания и поведения, направленные на формирование ценностно-смысловых установок у младших школьников. Прежде всего, это работы А.Н. Леонтьева [6], А.В. Петровского [9], В.И. Слободчикова [11], Е.В. Бондаревской [4], И.С. Марьенко [7] и других.
Б.Г. Ананьев [1], Л.И. Божович [3], Л.С. Выготский [5] посвятили свои исследования изучению места ценностей в структуре личности, возникновению и формированию ценностных установок в процессе онтогенеза.
Процесс формирования ценностно-смысловых установок у младших школьников является необходимым и востребованным в современной педагогической действительности, поскольку в обществе на сегодняшний день зреет понимание того, что нравственное воспитание подрастающего поколения – это вклад в будущее нашего общества, а формируя у детей основополагающие ценностно-смысловые установки, мы формируем личность человека будущего.
Библиографический список:
1. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды [Текст]: в 2 т. Т. 2 / Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 1980. – 288 с.
2. Асмолов, А.Г. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии [Текст] / А.Г. Асмолов, М.А. Ковальчук // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой. – М.: Изд-во МГУ, 1977. – С. 143–163.
3. Божович, Л.И. О нравственном воспитании и развитии детей [Текст] / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1975. – С. 25–31.
4. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская. – Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского пед. ун-та, 2000. – 352 с.
5. Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст]: в 6 т. Т. 1 / Л.С. Выготский. – М.:, Педагогика, 1982. – 488 с.
6. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2005. – 352 с.
7. Марьенко, И.С. Нравственное становление личности школьника [Текст] / И.С. Марьенко. – М.: Просвещение, 1985. – 103 с.
8. Надирашвили, Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии [Текст] / Ш.А. Надирашвили. – Тбилиси: Мецниереба, 1974. – С. 7–11.
9. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив [Текст] / А.В. Петровский. – М.: Политиздат, 1982. – 254 с.
10. Прангишвили, А.С. Исследования по психологии установки [Текст] / А.С. Прангишвили. – Тбилиси: Мецниереба, 1967. – С. 3–5.
11. Слободчиков, В.И. Психология развития человека [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. – М.: Православный Свято-Тихоновский гуманит. ун-т, 2013. – 400 с.
12. Узнадзе, Д.Н. Психология установки [Текст] / Д.Н. Узнадзе; под ред. Ш.А. Надирашвили, В.К. Цаава. – М.; Воронеж: Институт практической психологии, 1997. – 448 с.
13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / под. ред. И.А. Сафроновой. – М.: Просвещение, 2014. – 35 с.
14. Хачапуридзе, Б.И. Проблемы и закономерности действия фиксированной установки [Текст] / Б.И. Хачапуридзе. – Тбилиси: Изд-во Тбилис. ун-та, 1962. – 290 с.
15. Шитякова, Н.П. Особенности духовно-нравственного воспитания школьников в современных условиях [Текст]: курс лекций для студентов, обучающихся по спец. пед. образования / Н.П. Шитякова. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2004. – 158 с.
Обсудить статью
Чтобы система технической охраны была эффективной, нужно учесть много нюансов - специфику объекта и отрасли, конкретные условия эксплуатации системы охранно-пожарной сигнализации. Типовые решения значительно снижают надежность охранного оборудования.
Камеры видеонаблюдения, почему стоит устанавливать и какие преимущества. Как уберечь свое имущество от неадекватных людей.
В настоящей статье рассмотрена возможность выполнения персоналом медицинских учреждений действий по эвакуации немобильных и нетранспортабельных пациентов. Поднята проблема противоречия между требованиями пожарной безопасности и нормами права, а также впервые затронут вопрос ценности человеческой жизни при выполнении требований пожарной безопасности и взаимосвязь между правовыми и моральными нормами.
Широко распространенное мнение, будто кражи из загородных домов случаются лишь в неохраняемых поселках и садовых товариществах, не вполне соответствует действительности.
Защитное остекление призвано решать две основные задачи. Во-первых, создать безосколочное стекло для снижения травматизма людей и уменьшения материальных потерь в случае его разрушения, и, во-вторых, усилить способность светопрозрачной конструкций противостоять силовому воздействию, создать временную преграду для проникновения в помещение посторонних людей и предметов
В данном материале приводится общая информация о сейфах, основная классификация, полезные советы, как правильно выбрать сейф и, на что нужно обращать внимание при покупке.
Иак, считалось бесспорным, что цель маркетинговой деятельности – создание такой единственной уникальной комбинации свойств продукта, его цены, рекламы и каналов продвижения (до боли известных четырех "Пи" маркетинга), которая обеспечит преимущество компании перед ее всеми конкурентами. Почувствовав такое преимущество, покупатели будут притягиваться к продукту фирмы как к магнитному полю металлическая пыль… до тех пор, пока такое преимущество не создаст один из конкурентов.
Вопрос выбора межкомнатных дверей является ключевым при разработке дизайн-проекта интерьера помещения. Двери должны не только выполнять свои прямые обязанности, но и гармонировать с планируемым или уже созданным интерьером.
Совершенствование инновационной позиции педагога в процессе социализации школьников.Школа, являясь составным фактором социализации, играет ведущую роль по ряду причин: создание на ее базе относительно контролируемых условии жизнедеятельности ребенка; создание предстартовых позиции для успешного вхождения во взрослую жизнь; взращивание гуманистических идеалов ее воспитанников.
Спустя более 25 лет после перехода государственного строя страны из социализма в капитализм, сформировалось сообщество, породившее движение по повышению финансовой грамотности в России и инициировало государственное финансирование соответствующих программ. Статья посвящена проблемам в обучении финансовой грамотности детей и молодых людей, дает начальные практические знания, необходимые для развития данного нового направления.
Исследование уровня сформированности коммуникативной компетентности будущих руководителей дошкольного образовательного учреждения. Прописаны критерии и уровни развития, а так же результат проведенной работы по развитию коммуникативной компетентности у магистров
Разве нам все равно, что будет с нашими детьми, нашей страной? Что происходит с нашей промышленностью, с отраслями, в которых мы были "впереди планеты всей", а теперь тащимся на задворках этой планеты. В этой статье сформулирована национальная идея, которую все ищут, а она тут буквально под ногами...
Статья посвящена изучению русского языка и культуры речи в медицинском колледже. Рассматриваются основные технологии обучения, способствующие формированию ключевых компетенций. Преподавание предмета планируется в междисциплинарном единстве с профессиональным блоком.
«Истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках пальцев. От пальцев, образно говорят, идут тончащие ручейки, которые питают источники творческой мысли» В.А. Сухомменский
Лукьяненко Маргарита Анатольевна, 04.05.74, педагог дополнительного образования, Дом детского творчества г.Новодвинск, образование высшее, Поморский государственный университетим.М.В. Ломоносова, квалификация - специалист по социальной работе
Лукьяненко Маргарита Анатольевна 04.05.1974г педагог дополнительного образования Архангельская область Г.Новодвинск, Дом детского творчества. Образование высшее Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова специальность - социальная работа, квалификация - специалист по социальной работе
Развить у ребенка стремление к получению знаний одна из сложнейших задач, стоящих перед любым родителем. Как используя праздники, а в частности день рождение ребенка сформировать познавательную активность?
