«Новые Подходы В Обучении И Преподавании»

Психологи под активностью называют «…стремление человека к новым знаниям, к решению не только учебных задач, но и задач, возникающих в жизни. Познавательная активность заставляет искать и находить решение таких проблем, которые, на первый взгляд, кажутся неразрешимыми. Зачастую она вызывает у человека новый интерес и к тому, что уже вроде бы хорошо известно и кажется вполне понятным.» Вместо термина «познавательная активность» использовать термин «интеллектуальная активность», понимая под ней чисто личностное свойство, выступающее в единстве познавательных и мотивационных факторов. Показателями познавательной активности учащихся: вопросы учащихся к учителю; критичность; склонность к анализу допущенных ошибок в процессе решения задачи; стремление уяснить причину явления; самоконтроль, самоанализ и самооценка собственных познавательных и практических действий; участие в работе группы. Познавательная, умственная активность лежит в основе любой учебной деятельности школьника. Без достаточно высокого уровня данной активности невозможно эффективно организовать образовательный процесс. Развитие новых технологий неминуемо требует своевременных изменений в использования и оценивания знаний. Меняется поколение обучающихся, и в этой связи подвергаются обновлению используемые в обучении методики и технологии.

         Приехав в  школу, свое исследование  решила начать через взаимодействие с другими учителями, так как мне потребуется их поддержка.Я уверена, что   коллеги    заинтересуются моим исследованием, поддержат мою идею и мое исследование превратится в общую  идею. Я надеюсь на успех, совместно мы сможем многого достичь. Я пришла в школу со своей программой, со своими предложениями. Мне известно, насколько заняты учителя, им так же приходится выполнять огромное количество дополнительной работы  по бумагам: отчеты, тесты, классная работа и т. д.  

       Я вспомнила китайскую пословицу: "Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и, возможно, я запомню, вовлеки меня, и я пойму». Мне очень было приятно самой, когда я видела, что учителя заинтересовались  исследованием.

      В моем исследовании принимали учителя прошедшие 3 уровень Программы и учителя  химии, физики, русского языка и литературы и начального класса.  На каждой перемене, мы заходили в учительскую и начинали обсуждать, то что  у нас получается и то, что не получается. Некоторые мои коллеги принимали активное участие в наших обсуждениях.      

      Моя  работа началась с того, я с коллегой, с которой проходили курсы  познакомила учителей  с новыми курсами нового формата, постаралась показать основные цели обучения все идеи семи модулей в детальном описании рассказать своим  коллегам, тем самым смогла мотивировать своих коллег  на совместное обучение. Поэтапно и грамотно разработала  примерное руководство планирования работы, в котором указала свою работу в период практики.

Встреча с директором          Встреча с педколлективом

        Для изучения самооценки комфортности учителя; оценки творческой атмосферы в коллективе; мотивации к работе; осуществлялась оценка креативности подхода учителей к вопросу о необходимости изменений в работе школы в образовательном и воспитательном аспектах, организации досуга учащихся, организации взаимодействия учителей и администрации школы провела анкетирование среди учителей. Также изучила следующие вопросы: школа будущего глазами учителя; выявление причин, мешающих учителю работать в школе.

С целью изучения этих вопросов использовала метод анкетирования (анкеты "Самооценка учителями удовлетворенности работой в школе"). Произвела  качественный и количественный анализ полученных ответов.

Анкета «Самооценка учителями удовлетворенности работой в школе»

       При работе с родителелями осуществляла оценку подхода родителей  к вопросу о необходимости изменений отношений к учебному вопросу своих детей. Также изучала оценки: качества учебной подготовки их детей в школе, теоретической подготовки,  практической подготовки. Также вопрос  психологической подготовки, социальной адаптации учащихся в стенах школы. Хотелось чтоб родители обратили внимание на формирования мотивов учения, качества воспитательной работы школы (правильность ценностных ориентиров, декларируемых школой, результативность воспитательной работы школы); степени комфортности детей в школе (их удовлетворенность стилем общения учителей с ребенком, спокойствие ребенка, объективность оценки результатов учебной деятельности ребенка).

        С целью изучения перечисленных выше вопросов было анкетирование родителей (анкета "Выбор пути"). Произвелся качественный и количественный анализ полученных ответов.

    Моя коллега учитель физики, которая прошла 3 уровень, с прошлого учебного года проводила уроки с применением семи модулей. От мастерства учителя, его профессионализма во многом зависит успех в обучении учащихся, их интерес к учебе. Важно научить детей выслушать разные варианты ответов. Учить самостоятельно рассуждать, высказывать свои мысли, чувства и аргументировать ответ, доказывать свою правоту. Учитель должен научить детей вести диалог на уроке, уважать мнение одноклассников, исправлять ошибки, не обидев товарища. Организовать учебный процесс так, чтобы ученик имел право свободного выбора задания по своим силам. Это способствует формированию самостоятельности в процессе учебы, умения контролировать свои знания и отвечать за себя. Все это мы видели приходя на урок этому учителю. В нашем исследовании это учитель был коучем. 

         Разработать и внедрить программу развития школы, направленная на внедрение новых подходов в обучении и преподавании, это была моя цель. Осуществлять мониторинг и поддерживать процесс усовершенствования, а также определять степень воздействия на школьную практику программы развития школы, помогло проведение круглого стола на методсовете «Новые подходы в обучении и преподавании - 1». (Взгляды педагогов к новым подходам в обучении и преподавании)

Методсовет «Новые подходы в обучении и преподавании»

        На этой встрече мои коллеги внесли предложение об рассмотрении плана развития школы на период практики в школе. И мы  с группой вместе откорректировали план действий.

     Она поделилась со своим мнением что необходимо совершенствовать эффективнее и результативнее внедрять в повседневную практику работы семи модулей Программы, уходя от стериотипов т.е учитель отходит от авторитарного стиля ведения урока и приближается к статусу консультирующего и направляющего работу детей взрослого товарища. Коллега прошедший 3 уровень провела вводное коучинг  занятие, где рассказала об идеях семи модулей Программы и её приоритетных направлениях. После которого  провела анкетирование с целью выявления потребностей учителей в контексте идей семи модулей  Программы.

         Конечно же, учителя нуждаются в знании методов и приемов, с помощью которых можно повысить не только познавательную деятельность учащихся, но и их мыслительную, в частности в технологии критического мышления. Хотя многие учителя нашей школы знакомы с этой технологией после посещения различных семинаров и курсов повышения квалификации, но  не которые считают ее неприемлемой для применения на уроках. Так как данная технология требует огромной подготовки со стороны учителя, и они ограничены во времени. Но, тем не менее, они обеспокоены, что большинство учеников перестало думать, а об умении высказывать свою точку зрения вообще и речи не может быть. И коллега задалась целью: показать, как посредством применения заданий критического мышления можно активизировать деятельность учащихся на уроке. С этой целью она решила провести вторую коучинг занятие на тему «Как активизировать деятельность учащихся посредством применения заданий критического». Учителя моей группы с желанием участвовали на встречи.

Коучинг занятие на тему «Как активизировать деятельность учащихся посредством применения заданий критического мышления.».

        Для успешного проведения коучинг занятия и достижения цели, ожидаемых результатов и реализации, полученных знании о навыках, которыми должен обладать коуч на практике, были поставлены задачи:

1. установление благоприятного психологического климата на основе атмосферы сотрудничества и доверительных отношений между коучем и участниками коучинг занятия.
2. применение стратегий критического мышления как способа раскрытия потенциала участников коучинг занятия через создание условий, при которых они будут способны самостоятельно подойти к поиску решения. Познакомиться с целями, основными понятиями, приемами технологи   критическое мышление, нацелить на применение в практике.

После этого задания было проведено обсуждение, поставив перед ними проблему в виде вопроса: «Что вы как учителя можете делать быстрее, лучше, других?», который своей только формулировкой побуждал к мышлению высокого порядка. Участники подошли к нахождению решения путем бурного обсуждения. И считаю, что коллега смогла это сделать с помощью правильной постановки открытого вопроса и проявления гибкости с ее стороны при обсуждении. Этому свидетельствуют работы учителей.

           Перед  проведением менторинга основная задача заключалась в выборе учителя из числа моих коллег,  испытывающего  затруднения в некоторых аспектах в своей педагогической деятельности  и заинтересованного во  внедрении идей семи модулей Программы Кембриджского университета. Учитель химии который прошел 3 уровень Программы был ментором, а подопечный учитель начального класса, обучал по средствам процессов  коучинга содействовать в разработке и реализации освоении и внедрении семи модулей Программы, направленный на результат. Учитель А (начального класса) был заинтересован этой Программой. Этот учитель не сидит на месте, она всегда в поиске. И так  ментор сконцентрирован  на профессиональном развитии подопечного.   Продолжил  в дальнейшем  оказывать содействие своей подопечной  в обеспечении идей и подходов в повышении не только её профессионального потенциала,  но и в  улучшении её практической деятельности.Ведь это ему поможет самому развиться, как ментор, передающий знания, опыт и «открыть двери» возможностям, недоступным ранее для подопечного.  И кроме того создание учительского сообщества учителей наставников  в школе, которое окажет  помощь, как ментору, во внедрении идей семи модулей Программы в процесс обучения менее квалифицированными учителями в данном аспекте преподавания.

Ментор-сессия «Оценивание в учебном процессе»

В процессе проведения ментор занятий на темы:  «Оценивание в учебном процессе», целью которой является оказать содействие учителю в определении различных способов оценивания,   подвести учителя к пониманию, каким образом можно улучшить процесс оценивания.Наибольшая заинтересованность в овладении новыми подходами, способствующих успешному усвоению знаний, была проявлена со стороны А-учителя начального класса. Она проявила не только заинтересованность, но и обратилась с просьбой о предоставлении поддержки ее профессиональной компетентности по организации учебного процесса. Так как она обеспокоена  преобладающей низкой познавательной  активностью большинства учащихся в ходе проведения уроков. И это подтвердилось  при  посещении её урока во 2 «В» классе, основанного на традиционных методах преподавания.  И вместе с ментором  они разработали план серии последовательных уроков. Уже на последующих уроках мы видим изменения. И у  учеников только-только начались проявляться таланты, которые непременно найдут поддержку со стороны учителя и родителей. Учитель запланировал организовать дополнительную работу с одаренными и талантливыми детьми, как на уроке, так и в дополнительное от уроков время. И учитель сейчас видит что с ее стороны велась работа не на должном уровне. Каждый учитель должен строить свою работу в соответствии с возрастными особенностями учеников. Не учитывая этого, не зная психологические особенности детей, с которыми работает учитель, он не сможет их обучать качественно. Такое обучение должно содержать в себе различные подходы. Важным, является гуманистический подход к обучению. В основу, которого можно вложить пословицу: «относись к людям так, как хотел бы, чтобы относились к тебе». Необходимо учитывать особенности внимания, памяти, речи, мышления. Мои коллеги пришели к тому, что просто необходимо продолжить начатую работу. Детям это очень понравилось, определив по их отношению к выполнению различных заданий и качеству их выполнения. Эта работа тоже воодушевила и подвергла на размышления.  Подтолкнула к развитию в этом направлении. Выслушав мнение учеников и родителей можно сделать вывод, что наши действия проводимые во время практики прошли достаточно хорошо. Я обратила внимание на то, как изменился психологический климат в классе,  и что дети стали более раскрепощенными  и естественными. Повысился  познавательный интерес учащихся к данному предмету благодаря групповой работе, на которой учитель фокусировала свое внимание при посещении данного урока. При ответе, на которые учащиеся отметили, что им  понравилось на уроках, было интересно работать в группе, что они были, не только активны, но и получили за это хорошие  оценки. Это было отмечено и учителем в ходе беседы о проведенном ею уроке.

Проведенный мной и группой единомышленников работа показала, что действия, которые необходимо предпринять в рамках исследования, должны принимать во внимание, что для достижения хороших результатов необходимо использовать помимо цифровых технологий и широкий круг методов преподавания. Были заинтересованы учителя начальной школы которые попросили  организовать новую встречу, для подробного ознакомления этой Программой. Я думаю учителя которые проходили  с нами исследования и учителя заинтересованные, будут продолжать эту работу в своей деятельности.

Приложение

План коучинг сессии на тему «Интерпритация семи модулей Программы»

Тема занятия:  «Интерпритация семи модулей Программы»

Цель занятия: Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов

                         образовательного процесса.

Ожидаемые результаты: Учитель отходит от авторитарного стиля ведения урока и

                                         приблизится к статусу консультирующего и   направляющего

                                         работу детей.           

Ключевые идеи: Новые подходы в обучении и преподовании.

Материалы и оборудование: флипчарты, маркеры, стикеры (разных цветов),

                                                     листочки для выполнения задания, видеоролик,

                                                     презентация.

Ход занятия

Этапы занятия

Время

Действия коуча и действия участников коучинга

Приветствие

3 мин

Коуч сообщает тему, цели коучинга

Разминка.

(Налаживание эмоционального настроя, знакомство)

5мин

«Ты мне, я тебе»

Вызов

10 мин

Прием «Корзина идей, понятий, имен….»

Слайд с вопросами о новых подходов в обучении и преподовании. 

Рефлексия

3мин

Все ключевые слова, связанные с мыслительной деятельностью. Из ваших слов можно критическое мышление определить как процесс рассуждения, решения проблем, формулировка проблем т.е. разумный, рефлексивный способ

Теоретический материал 

10мин

Презентация (Новые подходы в преподовании и обучении)

Групповая работа

4мин

Составление кластеры Учитель и ученик»

Рефлексия

5мин

С какими трудностями вы столкнулись при классификации вопросов и задании? Для развития каких навыков вы бы применили такие вопросы и задания?

План коучинг сессии на тему: «Как активизировать деятельность учащихся посредством применения заданий критического мышления.»

Тема занятия: Как активизировать деятельность учащихся посредством

                           применения заданий критического мышления

Цель занятия: Познакомиться с целями, основными понятиями, приемами

                          Технологий критическое мышление, нацелить на применение в практик

Ожидаемые результаты:Узнают о  различных приемах технологии критическое

                                           обучение, целенаправленное применение различных

                                           технологии  в процессе обучения.

Ключевые идеи: Критическое мышление.

Материалы и оборудование: флипчарты, маркеры, стикеры (разных цветов),

                                            листочки для выполнения задания, видеоролик, презентация.

Ход занятия

Этапы занятия

Время

Действия коуча и действия участников коучинга

Приветствие

3 мин

Коуч сообщает тему, цели коучинга

Разминка.

(Налаживание эмоционального настроя, знакомство)

5мин

«Круг радости»

Вызов

10 мин

Прием «Корзина идей, понятий, имен….»

Слайд с вопросами о технологии. 

Вопросы:

 1)Что вы знаете о «критическом мышлении»?

2)Что вы знаете о таксономии Блума?

3) Какие приемы критического мышления вы знаете?

Обсуждение в группах и запись «ключевых» слов на стикерах. Группа складывают стикеры в корзину (нарисованная на постере), не повторяя ранее сказанное.

Рефлексия

3мин

Все ключевые слова, связанные с мыслительной деятельностью. Из ваших слов можно критическое мышление определить как процесс рассуждения, решения проблем, формулировка проблем т.е. разумный, рефлексивный способ

Теоретический материал 

10мин

Презентация (различные определения критического мышления, цели)

Групповая работа

4мин

Составление кластеры «Учитель»

Рефлексия

5мин

С какими трудностями вы столкнулись при классификации вопросов и задании? Для развития каких навыков вы бы применили такие вопросы и задания?

План  ментор- сессии на тему «Оценивание в обучении» 

Цель занятия: Оказать содействие учителю в определении различных способов оценивания,   подвести учителя к пониманию каким образом можно улучшить процесс оценивания.

Ожидаемые результаты: Определение различных способов оценивания, целенаправленное  применение различных способов в процессе оценивания.

Ключевые идеи: Формативное оценивание

№

Наименование занятия

Оценивание в учебном процессе

Общие цели

Оказать содействие учителю в определении различных способов оценивания,   подвести учителя к пониманию каким образом можно улучшить процесс оценивания.

Ожидаемые результаты

Определение различных способов оценивания, целенаправленное  применение различных способов в процессе оценивания.

Ключевые идеи

Формативное оценивание, суммативное оценивание

Материалы и оборудование

флипчарты, маркеры, стикеры, листочки для выполнения задания, видеоролик.

Ход занятия

Этапы занятия

Время оценку

Действия преподавателя и действия участников коучинга

Приветствие

2 мин

Ментор  сообщает тему, цели,

Разминка

3мин

Ментор называет свое имя и качество присущее ей, так же последовательно представляются участники коуча и называют качество присущее только им.

Вызов

5мин

Нужно ли оценивание в учебном процессе? Что  вы оцениваете на уроке?   Можете ли назвать   какие вы используете оценки для создания комфортности? 

Индивидуальное задание

7 мин

Нарисовать школу . Рисунки оцениваются, есть оценки с комментариями,  другие без комментарии.

Рефлексия

5 мин

Вопрос ментора :Вам понятно почему у вас оценка ..? А вам поставили ... почему? Когда вы ставили оценку рядом сидящему на что вы обращали внимание? Трудно было оценивать работу? А какие неудобства создает наша система оценивания ? Какие аспекты охватывает наша система оценивания? Всегда ли наши дети понимают, за что, почему им ставят ту или иную оценку? Кажды ли ребенок ежеурочно оценивается?

Показ видеоролика

3 мин

Интервью учащихся школы о существующих оценках в школе, за какие успехи  ставят «5», «4», «3», «2» Какие оценки тебе нравится получать?

Работа в группах

10 мин

Улучшение процесса обучения с помощью оценивания зависит от пяти, очень простых ключевых факторов (ОдО):

1. Создание эффективной обратной связи с учениками.
2. Активное вовлечение учеников в собственный процесс обучения.
3.  Установление связи преподавания с результатами оценивания.
4. Понимание значения оценивания в развитии мотивации и чувства собственного достоинства учеников, являющиеся определяющими факторами успешности обучения.

Покажите применение  ключевыех моментов ОдО на примере одного урока:

 Работу оформить на флипчарт, обмен мнениями.

Рефлексия

5мин

Одно предложение относительно работы.

План ментор- сессии на тему «Чего достигли и что делать дальше»

Цель занятия: Определить умение учителей строить работу так, чтобы ученики обучались на основе интеграции обучения и действия, чтобы внимание учителя было сконцентрировано на ученике, а сам учитель был сосредоточен на совершенствовании своей практики для повышения наивысшего результата

Ожидаемые результаты: Изменение качества профессиональной деятельности педагога.

№

Наименование занятия

Оценивание в учебном процессе

Общие цели

Оказать содействие учителю в определении различных способов оценивания,   подвести учителя к пониманию каким образом можно улучшить процесс оценивания.

Ожидаемые результаты

Определение различных способов оценивания, целенаправленное  применение различных способов в процессе оценивания.

Ключевые идеи

Формативное оценивание, суммативное оценивание

Материалы и оборудование

флипчарты, маркеры, стикеры, листочки для выполнения задания, видеоролик.

Ход занятия

Этапы занятия

Время оценку

Действия преподавателя и действия участников коучинга

Приветствие

2 мин

Ментор сообщает тему, цели,

Разминка

3мин

Ментор называет свое имя и качество присущее ей, так же последовательно представляются участники коуча и называют качество присущее только им.

Вызов

5мин

Нужно ли оценивание в учебном процессе? Что  вы оцениваете на уроке?   Можете ли назвать   какие вы используете оценки для создания комфортности? 

Индивидуальное задание

7 мин

Нарисовать школу . Рисунки оцениваются, есть оценки с комментариями,  другие без комментарии.

Рефлексия

5 мин

Вопрос ментора :Вам понятно почему у вас оценка ..? А вам поставили ... почему? Когда вы ставили оценку рядом сидящему на что вы обращали внимание? Трудно было оценивать работу? А какие неудобства создает наша система оценивания ? Какие аспекты охватывает наша система оценивания? Всегда ли наши дети понимают, за что, почему им ставят ту или иную оценку? Кажды ли ребенок ежеурочно оценивается?

Показ видеоролика

3 мин

Интервью учащихся школы о существующих оценках в школе, за какие успехи  ставят «5», «4», «3», «2» Какие оценки тебе нравится получать?

Работа в группах

10 мин

Улучшение процесса обучения с помощью оценивания зависит от пяти, очень простых ключевых факторов (ОдО):

1. Создание эффективной обратной связи с учениками.
2. Активное вовлечение учеников в собственный процесс обучения.
3.  Установление связи преподавания с результатами оценивания.
4. Понимание значения оценивания в развитии мотивации и чувства собственного достоинства учеников, являющиеся определяющими факторами успешности обучения.

Покажите применение  ключевыех моментов ОдО на примере одного урока:

 Работу оформить на флипчарт, обмен мнениями.

Рефлексия

5мин

Одно предложение относительно работы.