Система Высшего Образования Германии: Характеристика Современного Состояния
Традиционно высокий интерес к высшей школе Германии со стороны самых разных категорий наших соотечественников (студентов, преподавателей, специалистов в области педагогики и т.д.) имеет ряд объективных причин. С одной стороны, Германия – одна из самых развитых стран Европейского Союза, чья культурная и образовательная политика является образцом для многих государств мира. С другой стороны, изучение богатого немецкого опыта образовательных реформ дает возможность по-иному взглянуть на перспективы российского высшего образования, оценить его сильные и слабые стороны, ход реформирования.
Действительно, высшая школа России во многом схожа с немецкой. Во-первых, речь о принципе Гумбольдта (единство учебного и научного процесса), положенном в основу российского университета. Во-вторых, до вступления в Болонский процесс в обеих странах существовала одноуровневая система подготовки специалистов. В третьих, большинство вузов России и Германии являются государственными. Наконец, в-четвертых, схожим является и исторический фон: как самостоятельная Российская Федерация, так и объединенная Германия существуют в их нынешнем виде чуть более двадцати лет.
Ниже нами будет предпринята попытка проанализировать самые существенные элементы системы современного немецкого высшего образования и сделать соответствующие выводы.
Часть 1. Типы вузов и их специфика
Зачастую в системе высшей школы Германии выделяют лишь два самых общих типа учебных заведений: классические университеты и прикладные вузы. Мы, однако, склонны провести более обстоятельную дифференциацию и рассмотреть:
- Университет (Universität)
- Технический университет (Technische Universität)
- Педагогический институт (Pädagogische Hochschule)
- Теологический институт (Theologische Hochschule)
- Институт искусств (Kunsthochschule). Более частные случаи: институт музыки (Musikhochschule), кинематографии (Filmhochschule) и др.
- Институт прикладных наук (Fachhochschule)
- Специализированный институт управления (Verwaltungsfachhochschule)
Все вышеперечисленные типы образовательных учреждений по-немецки могут быть обозначены общим термином «Hochschule» (вуз) и относятся к так называемой третьей ступени («Tertiärbereich») в четырехступенчатой системе образования Германии (первая ступень – начальная школа, вторая – средняя школа и начальное профессиональное образование, четвертая – различные формы повышения квалификации).
По состоянию на 2011/2012 учебный год в Германии существовал 421 вуз (здесь и далее – данные немецкой федеральной службы статистики). Высшее образование получали около 2,3 млн студентов.
Рассмотрим каждый тип вуза подробнее.
Университет
Университет – самый старый и самый крупный тип высшего учебного заведения в Германии. Старейшим является Гейдельбергский университет, основанный в 1386 г. Главное отличие университета от других типов вузов состоит в том, что здесь представлен наиболее широкий спектр областей знания – таких как медицина, право, экономика, теология, естествознание, а также инженерное дело, аграрные науки и др. Широкий выбор предметов позволяет получить более фундаментальные знания и вести междисциплинарные исследования. Связь учебного процесса и научных исследований – важнейший принцип функционирования немецкого классического университета, заложенный еще Гумбольдтом.
Технический университет
Технический университет также предлагает большое количество специальностей. Однако акцент здесь в первую очередь на инженерных науках. С чисто теоретической точки зрения здесь детально исследуются машиностроение, электроника, электротехника, материаловедение и т.д. Стоит отметить, что интеграционные процессы в сфере высшей школы, актуальные для нынешнего времени, делают различие между техническими университетами и просто университетами весьма условным, поскольку, как правило, и в технических университетах появляются отделения гуманитарных и прикладных наук.
По состоянию на 2011/2012 учебный год в Германии зарегистрировано 108 университетов (классических и технических). Число студентов в разы превосходит показатели всех остальных типов вузов и составляет 1 542 226.
Институт прикладных наук
Название другого типа высшего учебного заведения – Fachhochschule – на русский язык можно передать как институт прикладных наук
или высшая специализированная школа (первый вариант нам кажется предпочтительнее). Подобные вузы возникли на базе профессиональных училищ. В 1976 году они были включены в систему высшего образования. Главной особенностью института прикладных наук является тесная связь между теоритической и практической подготовкой.Программы всех специальностей предполагают два обязательных семестра практики на предприятии. Срок обучения в таком вузе короче и составляет обычно 8 семестров. Кроме того, здесь отсутствует аспирантура. Преподаватели имеют профессиональный опыт и часто связаны с конкретными предприятиями. Две трети поступающих в эти вузы имеют трудовой стаж или даже законченное профессиональное образование.
Институты прикладных наук готовят дипломированных специалистов (сегодня уже по большей части бакалавров и магистров) для следующих отраслей: инженерное дело, менеджмент, дизайн, социальная работа. В целом, подобные вузы привлекают студентов более коротким и ориентированным на практику путем к будущей профессиональной деятельности. Из 421 вуза, существующего сегодня в Германии, ровно половина – 210 – являются институтами прикладных наук. Их число, таким образом, почти вдвое превышает количество университетов, однако студентов в них вдвое меньше – 744 150.
Специализированный институт управления
Частным случаем института прикладных наук является специализированный институт управления. Речь идет о вузах как федерального, так и регионального значения, в которых осуществляется подготовка кадров для сферы государственного управления. По состоянию на 2011/2012 учебный год в Германии зарегистрировано 29 специализированных институтов управления, в которых обучаются 31 654 студента.
Институт искусств
Институтами искусств именуются гуманитарные высшие учебные заведения художественного профиля. Существуют и частные случаи – более узкопрофильные вузы – институт музыки (Musikhochschule), кинематографии (Filmhochschule) и др. В такого типа учреждениях готовят специалистов в области музыки, режиссуры, актерского мастерства, дизайна, теории и истории искусств, архитектуры (готовят архитекторов также технические университеты). В настоящий момент в стране 52 института искусств, в которых обучаются 33 340 студентов.
Педагогический институт
Главная задача педагогических институтов состоит в подготовке учителей, психологов и социальных педагогов для системы начальной и средней школы. В 70-е – 90-е гг. XX в. почти все вузы такого типа интегрировались в более крупные университеты. Сохранились пединституты лишь в земле Баден-Вюртемберг (всего 6). На сегодняшний день в них обучается 23 221 студент.
Теологический институт
Подобные институты находятся в ведении церквей. Предметом изучения здесь является католическое или протестантское богословие, а также религиозная педагогика. В шестнадцати существующих сегодня вузов этого типа обучаются 2 443 студента.
Существует и немногочисленный ряд иных вузов. Во-первых, речь о технических институтах (Technische Hochschule), большая часть которых, однако, во второй половине XX века была переименована в технические университеты (TU), о которых уже было сказано выше. Во-вторых, из 421 существующего вуза порядка 70 являются частными. Часть из них имеет в названии слово Hochschule (например, Hochschule Fresenius в Идштайне), часть имеет иностранное (чаще всего английское) название (например, European School of Management and Technology в Берлине). Выше уже отмечалось, что медицина, как правило, изучается на крупном факультете классического университета, однако в Ганновере функционирует также специализированный медицинский институт (Medizinische Hochschule Hannover). В Ганновере же располагается и старейший в Германии самостоятельный ветеринарный вуз (Tierärztliche Hochschule Hannover). В соседней земле – Северный Рейн-Вестфалия – находится Fernuniversität in Hagen (Хаген), единственный в Германии государственный университет дистанционного обучения.
Часть 2. Поступление, обучение, выпуск
Прежде всего, стоит отметить, что крайне разнообразная система высшего образования Германии надстраивается на не менее дифференцированную систему среднего школьного, а также начального и среднего профессионального образования. Так, например, поступлению в университет предшествует, как правило, учеба в гимназии (которая длится в настоящий момент 8 лет и, в свою очередь, надстраивается над четырехлетней начальной школой) и успешная сдача экзамена на аттестат зрелости (Abitur). Возможность же поступить в классический вуз сразу после окончания других типов средних школ (например, реальной) отсутствует.
Упомянутый „Abitur" является, в сущности, аналогом недавно введенного на территории России Единого государственного экзамена (ЕГЭ). В этой связи понятно и следующее: вступительные экзамены в вузы как таковые отсутствуют. Дополнительные творческие испытания возможны лишь в институтах искусств. Кроме того, на федеральном уровне установлены ограничения на число поступающих по пользующимся высоким спросом специальностям (медицина, архитектура, психология и др.).
В 2011 году высшее образование начали получать 55,3 % выпускников средних школ и начальных профессиональных образовательных учреждений. Еще в 2006 году этот показатель составлял лишь 35,7%. Таким образом, престижность высшего образования стремительно растет. Справедливости ради заметим, что завершают обучение в вузе, как правило, лишь две трети поступивших.
Главным принципом немецкой высшей школы является так называемая «академическая свобода», включающая несколько аспектов. Во-первых, профессорско-преподавательский состав вуза вправе проводить научные исследования и публиковать их результаты без каких-либо ограничений. Во-вторых, профессор может пропагандировать среди студентов свои философские взгляды и личную точку зрения. Обладают «академической свободой» и студенты. Речь, прежде всего, о самостоятельном определении порядка двух третей изучаемых дисциплин. По окончании семестра студент собирает специальные сертификаты тех аудиторных занятий, которые им посещались и, в случае набора определенного их количества, подает заявку на сдачу того или иного экзамена. Кроме того, студент вправе самостоятельно принять решение о прохождении практики или поездке за границу в рамках программы академической мобильности. (Стоит отметить, что введение модульной системы и кредитных единиц в рамках болонского процесса в известной степени стремится ограничить традиционный вышеописанный уклад).
Учебный год делится на два семестра: зимний начинается в большинстве вузов 15 октября и заканчивается в марте, занятия в летнем семестре продолжаются с 15 апреля по сентябрь. Исключение составляют институты прикладных наук: здесь оба семестра начинаются и завершаются, как правило, на месяц раньше. Сами семестры делятся, в свою очередь, на два периода: первый, как уже отмечалось, связан с прослушиванием обязательных, а еще чаще – самостоятельно выбранных курсов; второй предназначен для самостоятельной научной работы. Интересно, что соотношение аудиторной и самостоятельной работы в ведущих вузах Германии колеблется от 1:2 до 1:3. Главенствующее место занимает точка зрения, согласно которой передача знаний через лекционные курсы ограничивает кругозор студента, заставляя довольствоваться лишь точкой зрения лектора и технологией его работы; отсутствие должного объема самостоятельной работы неизбежно ведет к узости научного взгляда.
Нормативный срок обучения в большинстве вузов (в рамках традиционных доболонских программ) составляет 5 лет, то есть 10 семестров. Учеба в институте прикладных наук короче – она длится 4 года, то есть 8 семестров – 2 из которых, напомним, полностью посвящены практике.
Существенная проблема состоит в том, что немалая часть студентов превышает нормативные сроки получения высшего образования. Сегодня немецкий студент учится в университете в среднем 14 семестров, то есть 7 лет – что в сравнении с мировым уровнем является долгим сроком. Средний возраст выпускника составляет в Германии 28 лет. Такова обратная сторона описанной выше академической свободы.
Обратимся к заключительному этапу пребывания студента в вузе. В зависимости от специальности и направления подготовки обучение в немецкой высшей школе традиционно завершалось получением диплома (Diplom), сдачей государственного экзамена (Staatsexamen) или получением доболонской степени магистра (Magister). Болонский процесс обогатил имевшийся набор квалификационных званий двумя степенями – бакалавра и магистра, которые обозначаются английскими терминами Bachelor и Master соответственно.
Присуждение звания дипломированного специалиста (Diplom) предусматривают, прежде всего, учебные программы по естественнонаучным и инженерно-техническим специальностям, а также экономике. Студенты готовят дипломную работу, довольно объемную, сдают ряд устных и письменных экзаменов по профилирующим дисциплинам.
Доболонская степень магистра (Magister) присуждается, как правило, по гуманитарным науками. Для этого студенту необходимо сдать экзамены по двум профилирующим предметам (Hauptfach) или одному профилирующему и двум дополнительным (Nebenfach). Кроме того, студент пишет научную работу – магистерскую диссертацию.
В контексте Болонского процесса две эти традиционные немецкие академические степени постепенно теряют свою актуальность и все более активно упраздняются. Иначе обстоит дело с государственным экзаменом (Staatsexamen), который решено сохранить. Речь здесь идет о таких важных для государства специальностях как врачи, фармацевты, учителя, судьи и т.д. Этот экзамен делится на две части: первая сдается сразу после прохождения теоретического обучения, а вторая – при наличии двухгодичного профессионального стажа.
Все более распространенными становятся в свете болонских реформ степени бакалавра (Bachelor) и магистра (Master). Программы бакалавриата длятся от трех до четырех лет, обучение в магистратуре занимает от одного года до двух лет. При этом некоторые магистерские программы надстраиваются на конкретные бакалаврские программы, другие – предполагают наличие степени бакалавра в определенной области знаний, третьи – окончание бакалавриата по любой специальности. Для некоторых же программ магистратуры необходимо наличие нескольких лет профессионального опыта.
Часть 3. Некоторые экономические проблемы высшей школы
В ходе многочисленных дискуссий о стратегии развития высшего образования в Германии постоянно подчеркивается следующее: децентрализация является необходимым условием его поступательного развития. Думается, что эта установка в известной мере обусловлена трагическими страницами истории Германии – нацистским прошлым – когда деятельность вузов была подвергнута жесткой централизации и идеологизации. Децентрализация находит свое отражение и в финансировании государственных вузов: в среднем 90 % расходов являются земельными, лишь 10% – федеральными.
Традиционно получение высшего образования во всех государственных вузах Германии было бесплатным, в том числе и для иностранных граждан. Однако в 2007 году встал вопрос о необходимости введения платы за обучение (Studiengebühr). Эта проблема мгновенно стала предметом острой общественной полемики. Мнения в обществе разделились: одни были категорически против, аргументируя свою позицию тем, что бесплатное высшее образование является основой социального государства; другие апеллировали к объективной конкретно-исторической необходимости данной меры, обусловленной состоянием государственных финансов. Вопрос быстро политизировался: христианские демократы (CDU) и либералы (FDP) высказывались скорее за введение платы; социал-демократы (SPD), левые (die Linke) и «зеленые» (die Grünen), напротив, категорически отвергали необходимость подобных шагов – по крайней мере, в отношении первого высшего образования. В конечном счете, к 2008 году плата за обучение была введена в половине земель и составила в среднем 500 евро за семестр. Споры представителей гражданского общества о целесообразности этой меры, между тем, не утихали, а их политическая составляющая, напротив увеличивалась. В 2010/2011 учебном году многие земли, в парламентах которых большинство получили представителям упомянутых левых сил, отменили плату за первое высшее образование. На сегодняшний день она сохраняется лишь в Нижней Саксонии, Баварии и Гамбурге и составляет в среднем порядка 400 евро за семестр.
Упомянутую проблему «вечных» студентов многие регионы также решают экономически: в пяти землях из шестнадцати введены специальные пошлины для «должников». Кроме всего прочего, в обязанности немецкого студента (на этот раз любой федеральной земли) входит оплата так называемого семестрового взноса (Semesterbeitrag) – речь о сумме приблизительно в 150 евро, которая идет на проездной билет, пользование библиотеками и т.д.
Заслуживает упоминания и иная экономическая проблема современной немецкой высшей школы: реформа оплаты труда профессоров вузов (являющихся, к слову, госслужащими). Согласно новой, утвержденной в 2006 году, системе сокращается базовая часть зарплаты, а надбавки за выслугу лет упраздняются вовсе. Вызывают недовольство также ограниченные возможности продвижения по служебной лестнице, связанные с явно недостаточным количеством высоких ставок. Следствием вышеописанного является стремление многих квалифицированных специалистов немецкой высшей школы уехать на работу за рубеж. В соседних Австрии и Швейцарии, например, размер окладов выше в среднем на 30 %, поэтому не удивляет следующая статистика: каждый пятый сотрудник австрийских вузов – выходец из Германии.
Выводы
1. Система высшего (и предшествующего ему среднего и начального профессионального) образования является разнообразной и гибкой.
2. Двумя самыми крупными и популярными типами вузов являются классические университеты и институты прикладных наук (за которыми стоят два исторически противоположных подхода к образованию: фундаментальный и специальный).
3. Престижность высшего образования и число стремящихся к нему молодых людей стремительно растут.
4. Одним из главных принципов высшей школы является академическая свобода, имеющая и обратную сторону – частые превышения студентами нормативных сроков обучения (с недавних пор это карается денежными штрафами).
5. Важная роль отводится самостоятельной работе студента, которая занимает 2/3 его учебного времени.
6.Традиционные немецкие степени «диплом» и доболонский «магистр» (Magister) вытесняются болонскими степенями «бакалавр» и «магистр» (Master). Однако введение бакалавриата и магистратуры не распространяется на специальности общегосударственного значения (медицина, педагогика, фармация, юриспруденция), по-прежнему предполагающие сдачу «государственного экзамена» (Staatsexamen).
7. В большинстве земель получение высшего образования является бесплатным, в том числе и для иностранных граждан.
8. Децентрализация – основной принцип функционирования высшей школы в Германии
Обсудить статью
20 февраля 2014 г. отмечает два года успешной работы на территории России Международное Образовательное Агентство и Школа немецкого языка «Das Wissen» – первая в России профессиональная организация, оказывающая комплексное содействие российским студентам в получении бюджетных (бесплатных) мест в лучших университетах Германии. Официальный интернет портал компании GermanStudent.Ru.
Как сообщает компания Студентур (Studentur) многие из высших учебных заведений в Германии финансируются государством, поэтому у них обычно обучение бесплатно или с фиксированной платой.
Германия - страна, которая как магнитом притягивает многих наших соотечественников. Для многих она так и остается несбыточной мечтой, но героиня нашей сегодняшней статьи доказала, что мечты о лучшей жизни могут и должны сбываться. Она руководствуется принципом «Вижу цель. Не вижу препятствий» и всего добивается, благодаря настойчивости и сильному характеру. Знакомьтесь - Марина, она же Marmusha, бессменный модератор ветки «Германия» нашего форума Чемодан!
Что влечет современников в Германию? Высокий уровень жизни и стабильное экономическое положение. С рекламных проспектов на потенциального иммигранта смотрят доброжелательные лица чинно прохаживающихся по идеально чистым улицам немцев. Хорошее впечатление о стране остается и после туристической поездки. И глядя на яркий аверс медали под названием Германия, эмигранты не подозревают о существовании ее обратной стороны...
Дешевое образование в Люксембурге. Интересные стипендиальные программы в Италии. А в Турции с украинцев взимают на треть меньше сборов, чем с других иностранных студентов. Сориентироваться в разнообразии программ и выбрать страну для обучения иностранному студенту поможет немецкий интернет-портал...
В данной статье мы бы хотели описать те причины, которые на наш взгляд являются действительно стоящими для принятия решения о поступлении в иностранный вуз. Это будет интересно тем, кто делает выбор между прямой эмиграцией или поступлением в вуз, а также родителям, помогающих своим чадам сделать выбор между обучением в вузе родного города или иной страны...
На выставке будут представлены различные образовательные программы как платного, так и бесплатного обучения.
Во все времена были молодые люди, которые связывают свое будущее с наукой. Часто, окончив вуз в Украине или России, они решают поступить в аспирантуру одного из вузов за границей. Многие выбирают аспирантуру в Германии. Насколько это реально? Как найти научного руководителя? Сложно ли подготовить диссертацию и защитить её? Какие шаги предпринять на пути. Предлагаем Вам ответы из первых рук...
Страницы форума «Чемодан» пестрят вопросами - «В какую страну лучше эмигрировать?», «Хочу работать за границей, помогите!», «Где лучше учиться?»… Куда лучше всего уехать? Этот вопрос Вы задаете знакомым, друзьям, родственникам. Спрашиваете на форумах. Звоните в компании, связанные с заграницей, и снова спрашиваете… Только поможет ли Вам чье-то мнение по этому поводу? Кто-то считает, что ехать нужно в Чехию - там, мол, безработицы почти нет и уровень жизни высокий...
Спустя более 25 лет после перехода государственного строя страны из социализма в капитализм, сформировалось сообщество, породившее движение по повышению финансовой грамотности в России и инициировало государственное финансирование соответствующих программ. Статья посвящена проблемам в обучении финансовой грамотности детей и молодых людей, дает начальные практические знания, необходимые для развития данного нового направления.
Исследование уровня сформированности коммуникативной компетентности будущих руководителей дошкольного образовательного учреждения. Прописаны критерии и уровни развития, а так же результат проведенной работы по развитию коммуникативной компетентности у магистров
Разве нам все равно, что будет с нашими детьми, нашей страной? Что происходит с нашей промышленностью, с отраслями, в которых мы были "впереди планеты всей", а теперь тащимся на задворках этой планеты. В этой статье сформулирована национальная идея, которую все ищут, а она тут буквально под ногами...
Статья посвящена изучению русского языка и культуры речи в медицинском колледже. Рассматриваются основные технологии обучения, способствующие формированию ключевых компетенций. Преподавание предмета планируется в междисциплинарном единстве с профессиональным блоком.
«Истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках пальцев. От пальцев, образно говорят, идут тончащие ручейки, которые питают источники творческой мысли» В.А. Сухомменский

Лукьяненко Маргарита Анатольевна, 04.05.74, педагог дополнительного образования, Дом детского творчества г.Новодвинск, образование высшее, Поморский государственный университетим.М.В. Ломоносова, квалификация - специалист по социальной работе

Лукьяненко Маргарита Анатольевна 04.05.1974г педагог дополнительного образования Архангельская область Г.Новодвинск, Дом детского творчества. Образование высшее Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова специальность - социальная работа, квалификация - специалист по социальной работе
Развить у ребенка стремление к получению знаний одна из сложнейших задач, стоящих перед любым родителем. Как используя праздники, а в частности день рождение ребенка сформировать познавательную активность?
В статье представлена подборка увлекательных фактов о повседневной жизни современной Германии. Особое внимание уделено малоизвестным широкой публике реалиям.
Почему Германия называется Германией? Почему ее жители - немцы? Что представляет собой их национальная идея? Что символизируют цвета немецкого флага? Какова средняя зарплата в Германии? Как долго живет среднестатистический немец? Что необходимо знать о немецких женщинах? Ответы на эти и многие другие вопросы - в предлагаемой статье.