Система Высшего Образования Германии: Характеристика Современного Состояния

Опубликованно: 30/01/2013 |Комментарии: 0 | Показы: 839 |

1291190502_uceba123.jpg 

Традиционно высокий интерес к высшей школе Германии со стороны самых разных категорий наших соотечественников (студентов, преподавателей, специалистов в области педагогики и т.д.) имеет ряд объективных причин. С одной стороны, Германия – одна из самых развитых стран Европейского Союза, чья культурная и образовательная политика является образцом для многих государств мира. С другой стороны, изучение богатого немецкого опыта образовательных реформ дает возможность по-иному взглянуть на перспективы российского высшего образования, оценить его сильные и слабые стороны, ход реформирования.

Действительно, высшая школа России во многом схожа с немецкой. Во-первых, речь о принципе Гумбольдта (единство учебного и научного процесса), положенном в основу российского университета. Во-вторых, до вступления в Болонский процесс в обеих странах существовала одноуровневая система подготовки специалистов. В третьих, большинство вузов России и Германии являются государственными. Наконец, в-четвертых, схожим является и исторический фон: как самостоятельная Российская Федерация, так и объединенная Германия существуют в их нынешнем виде чуть более двадцати лет.

Ниже нами будет предпринята попытка проанализировать самые существенные элементы системы современного немецкого высшего образования и сделать соответствующие выводы.

Часть 1. Типы вузов и их специфика

Зачастую в системе высшей школы Германии выделяют лишь два самых общих типа учебных заведений: классические университеты и прикладные вузы. Мы, однако, склонны провести более обстоятельную дифференциацию и рассмотреть:

  • Университет (Universität)
  • Технический университет (Technische Universität)
  • Педагогический институт (Pädagogische Hochschule)
  • Теологический институт (Theologische Hochschule)
  • Институт искусств (Kunsthochschule).  Более частные случаи: институт музыки (Musikhochschule), кинематографии (Filmhochschule) и др.
  • Институт прикладных наук (Fachhochschule)
  • Специализированный институт управления (Verwaltungsfachhochschule)

Все вышеперечисленные типы образовательных учреждений по-немецки могут быть обозначены общим термином «Hochschule» (вуз) и относятся к так называемой третьей ступени  («Tertiärbereich») в четырехступенчатой системе образования Германии (первая ступень – начальная школа, вторая – средняя школа и начальное профессиональное образование, четвертая ­– различные формы повышения квалификации).

По состоянию на 2011/2012 учебный год в Германии существовал 421 вуз (здесь и далее – данные немецкой федеральной службы статистики). Высшее образование получали около 2,3 млн студентов.

Рассмотрим каждый тип вуза подробнее.

Университет

Университет – самый старый и самый крупный тип высшего учебного заведения в Германии. Старейшим является Гейдельбергский университет, основанный в 1386 г. Главное отличие университета от других типов вузов состоит в том, что здесь представлен наиболее широкий спектр областей знания – таких как медицина, право, экономика, теология, естествознание, а также инженерное дело, аграрные науки и др. Широкий выбор предметов позволяет получить более фундаментальные знания и вести междисциплинарные исследования. Связь учебного процесса и научных исследований – важнейший принцип функционирования немецкого классического университета, заложенный еще Гумбольдтом.    

Технический университет

Технический университет также предлагает большое количество специальностей. Однако акцент здесь в первую очередь на инженерных науках. С чисто теоретической точки зрения здесь детально исследуются машиностроение, электроника, электротехника, материаловедение и т.д. Стоит отметить, что интеграционные процессы в сфере высшей школы, актуальные для нынешнего времени, делают различие между техническими университетами и просто университетами весьма условным, поскольку, как правило, и в технических университетах появляются отделения гуманитарных и прикладных наук.

По состоянию на 2011/2012 учебный год в Германии зарегистрировано 108 университетов (классических и технических). Число студентов в разы превосходит показатели всех остальных типов вузов и составляет 1 542 226. 

Институт прикладных наук

Название другого типа высшего учебного заведения – Fachhochschule – на русский язык можно передать как институт прикладных наук
или высшая специализированная школа (первый вариант нам кажется предпочтительнее). Подобные вузы возникли на базе профессиональных училищ. В 1976 году они были включены в систему высшего образования. Главной особенностью института прикладных наук является тесная связь между теоритической и практической подготовкой.Программы всех специальностей предполагают два обязательных семестра практики на предприятии. Срок обучения в таком вузе короче и составляет обычно 8 семестров. Кроме того, здесь отсутствует аспирантура. Преподаватели имеют профессиональный опыт и часто связаны с конкретными предприятиями. Две трети поступающих в эти вузы имеют трудовой стаж или даже законченное профессиональное образование.

Институты прикладных наук готовят дипломированных специалистов (сегодня уже по большей части бакалавров и магистров) для следующих отраслей: инженерное дело, менеджмент, дизайн, социальная работа. В целом, подобные вузы привлекают студентов более коротким и ориентированным на практику путем к будущей профессиональной деятельности. Из 421 вуза, существующего сегодня в Германии, ровно половина – 210 – являются институтами прикладных наук. Их число, таким образом, почти вдвое превышает количество университетов, однако студентов в них  вдвое меньше – 744 150.

Специализированный институт управления

Частным случаем института прикладных наук является  специализированный институт управления. Речь идет о вузах как федерального, так и регионального значения, в которых осуществляется подготовка кадров для сферы государственного управления.  По состоянию на 2011/2012 учебный год в Германии зарегистрировано 29 специализированных институтов управления, в которых обучаются 31 654 студента.

Институт искусств 

Институтами искусств именуются гуманитарные высшие учебные заведения художественного профиля. Существуют и частные случаи – более узкопрофильные вузы – институт музыки (Musikhochschule), кинематографии (Filmhochschule) и др. В такого типа учреждениях готовят специалистов в области музыки, режиссуры, актерского мастерства, дизайна, теории и истории искусств, архитектуры (готовят архитекторов также технические университеты). В настоящий момент в стране 52 института искусств, в которых обучаются 33 340 студентов.

Педагогический институт

Главная задача     педагогических институтов состоит в подготовке учителей, психологов и социальных педагогов для системы начальной и средней школы. В 70-е – 90-е гг. XX в. почти все вузы такого типа интегрировались в более крупные университеты. Сохранились пединституты лишь в земле Баден-Вюртемберг (всего 6). На сегодняшний день в них обучается 23 221 студент.

Теологический институт

Подобные институты находятся в ведении церквей. Предметом изучения здесь является католическое или протестантское богословие, а также религиозная педагогика. В шестнадцати существующих сегодня вузов этого типа обучаются 2 443 студента.

Существует и немногочисленный ряд иных вузов. Во-первых, речь о технических институтах (Technische Hochschule), большая часть которых, однако, во второй половине XX века была переименована в технические университеты (TU), о которых уже было сказано выше. Во-вторых, из 421 существующего вуза порядка 70 являются частными. Часть из них имеет в названии слово Hochschule (например, Hochschule Fresenius в Идштайне), часть имеет иностранное (чаще всего английское) название (например, European School of Management and Technology в Берлине). Выше уже отмечалось, что медицина, как правило, изучается на крупном факультете классического университета, однако в Ганновере функционирует также специализированный медицинский институт (Medizinische Hochschule Hannover). В Ганновере же располагается и старейший в Германии самостоятельный ветеринарный вуз (Tierärztliche Hochschule Hannover). В соседней земле – Северный Рейн-Вестфалия – находится Fernuniversität in Hagen (Хаген), единственный в Германии государственный университет дистанционного обучения.

Часть 2. Поступление, обучение, выпуск

Прежде всего, стоит отметить, что крайне разнообразная система высшего образования Германии надстраивается на не менее дифференцированную систему среднего школьного, а также начального и среднего профессионального образования. Так, например, поступлению в университет предшествует, как правило, учеба в  гимназии (которая длится в настоящий момент 8 лет и, в свою очередь, надстраивается над четырехлетней начальной школой) и успешная сдача экзамена на аттестат зрелости (Abitur). Возможность же поступить в классический вуз сразу после окончания других типов средних школ (например, реальной) отсутствует.  

Упомянутый „Abitur" является, в сущности, аналогом недавно введенного на территории России Единого государственного экзамена (ЕГЭ). В этой связи понятно и следующее: вступительные экзамены в вузы как таковые отсутствуют.  Дополнительные творческие испытания возможны лишь в институтах искусств. Кроме того, на федеральном уровне установлены ограничения на число поступающих по пользующимся высоким спросом специальностям (медицина, архитектура, психология и др.).

В 2011 году высшее образование начали получать 55,3 % выпускников средних школ и начальных профессиональных образовательных учреждений. Еще в 2006 году этот показатель составлял лишь 35,7%. Таким образом, престижность высшего образования стремительно растет. Справедливости ради заметим, что завершают обучение в вузе, как правило, лишь две трети поступивших.

Главным принципом немецкой высшей школы является так называемая «академическая свобода», включающая несколько аспектов. Во-первых, профессорско-преподавательский состав вуза вправе проводить научные исследования и публиковать их результаты без каких-либо ограничений. Во-вторых, профессор может пропагандировать среди студентов свои философские взгляды и личную точку зрения. Обладают «академической свободой» и студенты. Речь, прежде всего, о самостоятельном определении порядка двух третей изучаемых дисциплин. По окончании семестра студент собирает специальные сертификаты тех аудиторных занятий, которые им посещались и, в случае набора  определенного их количества, подает заявку на сдачу того или иного экзамена. Кроме того, студент вправе самостоятельно принять решение о прохождении практики или поездке за границу в рамках программы академической мобильности. (Стоит отметить, что введение модульной системы и кредитных единиц в рамках болонского процесса в известной степени стремится ограничить традиционный вышеописанный уклад).

Учебный год делится на два семестра: зимний начинается в большинстве вузов 15 октября и заканчивается в марте, занятия в летнем семестре продолжаются с 15 апреля по сентябрь. Исключение составляют институты прикладных наук: здесь оба семестра начинаются и завершаются, как правило, на месяц раньше.  Сами семестры делятся, в свою очередь, на два периода: первый, как уже отмечалось, связан с прослушиванием обязательных, а еще чаще ­– самостоятельно выбранных курсов; второй  предназначен для самостоятельной научной работы. Интересно, что соотношение аудиторной и самостоятельной работы в ведущих вузах Германии колеблется от 1:2 до 1:3. Главенствующее место занимает точка зрения, согласно которой передача знаний через лекционные курсы ограничивает кругозор студента, заставляя довольствоваться лишь точкой зрения лектора и технологией его работы; отсутствие должного объема самостоятельной работы неизбежно ведет к узости научного взгляда.

Нормативный срок обучения в большинстве вузов (в рамках традиционных доболонских программ) составляет 5 лет, то есть 10 семестров. Учеба в институте прикладных наук короче – она длится 4 года, то есть 8 семестров – 2 из которых, напомним, полностью посвящены практике.

Существенная проблема состоит в том, что немалая часть студентов превышает нормативные сроки получения высшего образования. Сегодня немецкий студент учится в университете в среднем 14 семестров, то есть 7 лет – что в сравнении с мировым уровнем является долгим сроком. Средний возраст выпускника составляет в Германии 28 лет. Такова обратная сторона описанной выше академической свободы.

Обратимся к заключительному этапу пребывания студента в вузе. В зависимости от специальности и направления подготовки обучение в немецкой высшей школе традиционно завершалось получением диплома (Diplom), сдачей государственного экзамена (Staatsexamen) или получением доболонской степени магистра (Magister). Болонский процесс обогатил имевшийся набор квалификационных званий двумя степенями – бакалавра и магистра, которые обозначаются английскими терминами Bachelor и Master соответственно.

Присуждение звания дипломированного специалиста (Diplom) предусматривают, прежде всего, учебные программы по естественнонаучным и инженерно-техническим специальностям, а также экономике. Студенты готовят дипломную работу, довольно объемную, сдают ряд устных и письменных экзаменов по профилирующим дисциплинам.

Доболонская степень магистра (Magister) присуждается, как правило, по гуманитарным науками. Для этого студенту необходимо сдать экзамены по двум профилирующим предметам (Hauptfach) или одному профилирующему и двум дополнительным (Nebenfach). Кроме того, студент  пишет научную работу – магистерскую диссертацию.

В контексте Болонского процесса две эти традиционные немецкие академические степени постепенно теряют свою актуальность и все более активно упраздняются. Иначе обстоит дело с государственным экзаменом (Staatsexamen), который решено сохранить.  Речь здесь идет о таких важных для государства специальностях как врачи, фармацевты, учителя, судьи и т.д. Этот экзамен делится на две части: первая сдается сразу после прохождения теоретического обучения, а вторая – при наличии двухгодичного профессионального стажа.

Все более распространенными становятся в свете болонских реформ степени бакалавра (Bachelor) и магистра (Master). Программы бакалавриата длятся от трех до четырех лет, обучение в магистратуре занимает от одного года до двух лет. При этом некоторые магистерские программы надстраиваются на конкретные бакалаврские программы, другие –  предполагают наличие степени бакалавра в определенной области знаний, третьи  – окончание бакалавриата по любой специальности. Для некоторых же программ магистратуры необходимо наличие нескольких лет профессионального опыта.

Часть 3. Некоторые экономические проблемы высшей школы

В ходе многочисленных дискуссий о стратегии развития высшего образования в Германии постоянно подчеркивается следующее:   децентрализация является необходимым условием его поступательного развития. Думается, что эта установка в известной мере обусловлена трагическими страницами истории Германии – нацистским прошлым – когда деятельность вузов была подвергнута жесткой централизации и идеологизации. Децентрализация находит свое отражение и в финансировании государственных вузов: в среднем 90 % расходов являются земельными, лишь 10% – федеральными.

Традиционно получение высшего образования во всех государственных вузах Германии было бесплатным, в том числе и для иностранных граждан. Однако в 2007 году встал  вопрос о необходимости введения платы за обучение (Studiengebühr). Эта проблема мгновенно стала предметом острой общественной полемики. Мнения в обществе разделились: одни были категорически против, аргументируя свою позицию тем, что бесплатное высшее образование является основой социального государства; другие апеллировали к объективной конкретно-исторической необходимости данной меры, обусловленной состоянием государственных финансов. Вопрос быстро политизировался: христианские демократы (CDU) и либералы (FDP) высказывались скорее за введение платы; социал-демократы (SPD), левые (die Linke) и «зеленые» (die Grünen), напротив, категорически отвергали необходимость подобных шагов – по крайней мере, в отношении первого высшего образования. В конечном счете, к 2008 году плата за обучение была введена в половине земель и составила в среднем 500 евро за семестр. Споры представителей гражданского общества о целесообразности этой меры, между тем, не утихали, а их политическая составляющая, напротив увеличивалась. В 2010/2011 учебном году многие земли, в парламентах которых большинство получили представителям упомянутых левых сил, отменили плату за первое высшее образование. На сегодняшний день она сохраняется лишь в Нижней Саксонии, Баварии и Гамбурге и составляет в среднем порядка 400 евро за семестр.

Упомянутую проблему «вечных» студентов многие регионы также решают экономически: в пяти землях из шестнадцати введены специальные пошлины для «должников». Кроме всего прочего, в обязанности немецкого студента (на этот раз любой федеральной земли) входит оплата так называемого семестрового взноса (Semesterbeitrag) – речь о сумме приблизительно в 150 евро, которая идет на проездной билет, пользование библиотеками и т.д.

Заслуживает упоминания и иная экономическая проблема современной немецкой высшей школы: реформа оплаты труда профессоров вузов (являющихся, к слову, госслужащими). Согласно новой, утвержденной в 2006 году, системе сокращается базовая часть зарплаты, а надбавки за выслугу лет упраздняются вовсе. Вызывают недовольство также ограниченные возможности продвижения по служебной лестнице, связанные с явно недостаточным количеством высоких ставок. Следствием  вышеописанного является стремление многих квалифицированных специалистов немецкой высшей школы уехать на работу за рубеж. В соседних Австрии и Швейцарии, например, размер окладов выше в среднем на 30 %, поэтому не удивляет следующая статистика: каждый пятый сотрудник австрийских вузов – выходец из Германии.

Выводы

1.  Система высшего (и предшествующего ему  среднего и начального профессионального) образования является разнообразной и гибкой.

2. Двумя самыми крупными и популярными типами вузов являются классические университеты и институты прикладных наук  (за которыми стоят два исторически противоположных подхода к образованию: фундаментальный и специальный).

3. Престижность высшего образования и число стремящихся к нему молодых людей стремительно растут.

4. Одним из главных принципов высшей школы является академическая свобода, имеющая и обратную сторону – частые превышения студентами нормативных сроков обучения (с недавних пор это карается денежными штрафами).

5. Важная роль отводится самостоятельной работе студента, которая занимает 2/3 его учебного времени.

6.Традиционные немецкие степени «диплом» и доболонский «магистр» (Magister) вытесняются болонскими степенями «бакалавр» и «магистр» (Master). Однако введение бакалавриата и магистратуры не распространяется на специальности общегосударственного значения (медицина, педагогика, фармация, юриспруденция), по-прежнему предполагающие сдачу «государственного экзамена» (Staatsexamen).

7. В большинстве земель получение высшего образования является бесплатным, в том числе и для иностранных граждан.

8. Децентрализация – основной принцип функционирования высшей школы в Германии

Источник статьи: http://www.rusarticles.com/pedagogika-statya/sistema-vysshego-obrazovaniya-germanii-xarakteristika-sovremennogo-sostoyaniya-6432174.html

Обсудить статью

20 февраля 2014 г. отмечает два года успешной работы на территории России Международное Образовательное Агентство и Школа немецкого языка «Das Wissen» – первая в России профессиональная организация, оказывающая комплексное содействие российским студентам в получении бюджетных (бесплатных) мест в лучших университетах Германии. Официальный интернет портал компании GermanStudent.Ru.

От: b2bloggerl Пресс-релизыl 20/02/2014

Как сообщает компания Студентур (Studentur) многие из высших учебных заведений в Германии финансируются государством, поэтому у них обычно обучение бесплатно или с фиксированной платой.

От: Дмитрийl Путешествия> Интересные местаl 22/11/2010 lПоказы: 63

Германия - страна, которая как магнитом притягивает многих наших соотечественников. Для многих она так и остается несбыточной мечтой, но героиня нашей сегодняшней статьи доказала, что мечты о лучшей жизни могут и должны сбываться. Она руководствуется принципом «Вижу цель. Не вижу препятствий» и всего добивается, благодаря настойчивости и сильному характеру. Знакомьтесь - Марина, она же Marmusha, бессменный модератор ветки «Германия» нашего форума Чемодан!

От: Юлия Бакуменкоl Образование> Иностранные языкиl 08/12/2010 lПоказы: 195

Что влечет современников в Германию? Высокий уровень жизни и стабильное экономическое положение. С рекламных проспектов на потенциального иммигранта смотрят доброжелательные лица чинно прохаживающихся по идеально чистым улицам немцев. Хорошее впечатление о стране остается и после туристической поездки. И глядя на яркий аверс медали под названием Германия, эмигранты не подозревают о существовании ее обратной стороны...

От: Юлия Бакуменкоl Хобби и Увлечения> Коллекционированиеl 02/09/2008 lПоказы: 190

Дешевое образование в Люксембурге. Интересные стипендиальные программы в Италии. А в Турции с украинцев взимают на треть меньше сборов, чем с других иностранных студентов. Сориентироваться в разнообразии программ и выбрать страну для обучения иностранному студенту поможет немецкий интернет-портал...

От: Юлия Бакуменкоl Образование> Иностранные языкиl 13/07/2010 lПоказы: 857

В данной статье мы бы хотели описать те причины, которые на наш взгляд являются действительно стоящими для принятия решения о поступлении в иностранный вуз. Это будет интересно тем, кто делает выбор между прямой эмиграцией или поступлением в вуз, а также родителям, помогающих своим чадам сделать выбор между обучением в вузе родного города или иной страны...

От: Юлия Бакуменкоl Образованиеl 04/04/2009 lПоказы: 135

На выставке будут представлены различные образовательные программы как платного, так и бесплатного обучения.

От: b2bloggerl Пресс-релизыl 04/10/2013

Во все времена были молодые люди, которые связывают свое будущее с наукой. Часто, окончив вуз в Украине или России, они решают поступить в аспирантуру одного из вузов за границей. Многие выбирают аспирантуру в Германии. Насколько это реально? Как найти научного руководителя? Сложно ли подготовить диссертацию и защитить её? Какие шаги предпринять на пути. Предлагаем Вам ответы из первых рук...

От: Юлия Бакуменкоl Образование> Иностранные языкиl 18/06/2009 lПоказы: 37

Страницы форума «Чемодан» пестрят вопросами - «В какую страну лучше эмигрировать?», «Хочу работать за границей, помогите!», «Где лучше учиться?»… Куда лучше всего уехать? Этот вопрос Вы задаете знакомым, друзьям, родственникам. Спрашиваете на форумах. Звоните в компании, связанные с заграницей, и снова спрашиваете… Только поможет ли Вам чье-то мнение по этому поводу? Кто-то считает, что ехать нужно в Чехию - там, мол, безработицы почти нет и уровень жизни высокий...

От: Юлия Бакуменкоl Путешествияl 18/03/2009 lПоказы: 301

Спустя более 25 лет после перехода государственного строя страны из социализма в капитализм, сформировалось сообщество, породившее движение по повышению финансовой грамотности в России и инициировало государственное финансирование соответствующих программ. Статья посвящена проблемам в обучении финансовой грамотности детей и молодых людей, дает начальные практические знания, необходимые для развития данного нового направления.

От: Олег Шмунисl Образование> Педагогикаl 08/07/2013 lПоказы: 257

Исследование уровня сформированности коммуникативной компетентности будущих руководителей дошкольного образовательного учреждения. Прописаны критерии и уровни развития, а так же результат проведенной работы по развитию коммуникативной компетентности у магистров

От: Annal Образование> Педагогикаl 06/06/2013 lПоказы: 529

Разве нам все равно, что будет с нашими детьми, нашей страной? Что происходит с нашей промышленностью, с отраслями, в которых мы были "впереди планеты всей", а теперь тащимся на задворках этой планеты. В этой статье сформулирована национальная идея, которую все ищут, а она тут буквально под ногами...

От: Arnil Образование> Педагогикаl 03/06/2013 lПоказы: 114

Статья посвящена изучению русского языка и культуры речи в медицинском колледже. Рассматриваются основные технологии обучения, способствующие формированию ключевых компетенций. Преподавание предмета планируется в междисциплинарном единстве с профессиональным блоком.

От: Светлана Вильямовна Веденинаl Образование> Педагогикаl 07/05/2013 lПоказы: 61

«Истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках пальцев. От пальцев, образно говорят, идут тончащие ручейки, которые питают источники творческой мысли» В.А. Сухомменский

От: максl Образование> Педагогикаl 29/04/2013 lПоказы: 1,249
марго

Лукьяненко Маргарита Анатольевна, 04.05.74, педагог дополнительного образования, Дом детского творчества г.Новодвинск, образование высшее, Поморский государственный университетим.М.В. Ломоносова, квалификация - специалист по социальной работе

От: маргоl Образование> Педагогикаl 22/04/2013 lПоказы: 130
марго

Лукьяненко Маргарита Анатольевна 04.05.1974г педагог дополнительного образования Архангельская область Г.Новодвинск, Дом детского творчества. Образование высшее Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова специальность - социальная работа, квалификация - специалист по социальной работе

От: маргоl Образование> Педагогикаl 20/04/2013 lПоказы: 516

Развить у ребенка стремление к получению знаний одна из сложнейших задач, стоящих перед любым родителем. Как используя праздники, а в частности день рождение ребенка сформировать познавательную активность?

От: Сумасшедшая наукаl Образование> Педагогикаl 10/04/2013 lПоказы: 96

В статье представлена подборка увлекательных фактов о повседневной жизни современной Германии. Особое внимание уделено малоизвестным широкой публике реалиям.

От: Дмитрий Беляковl Путешествия> Интересные местаl 25/12/2012 lПоказы: 132

Почему Германия называется Германией? Почему ее жители - немцы? Что представляет собой их национальная идея? Что символизируют цвета немецкого флага? Какова средняя зарплата в Германии? Как долго живет среднестатистический немец? Что необходимо знать о немецких женщинах? Ответы на эти и многие другие вопросы - в предлагаемой статье.

От: Дмитрий Беляковl Путешествия> Интересные местаl 13/12/2012 lПоказы: 609
Блок автора
Категории статей
Quantcast